1. Специалисты
1.1. Заведующая
1.1.1. В соответствии с Уставом муниципальной психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) планирует и организует ее работу.
1.1.2. Осуществляет подбор и расстановку кадров с учетом предъявляемых к ним квалификационных требований.
1.1.3. Организует повышение квалификации работников.
1.1.4. Отвечает за качество работы специалистов по обследованию детей и составлению рекомендаций о формах лечения, обучения и воспитания детей с отклонениями в психофизическом развитии.
1.1.5. Организует участие сотрудников ПМПК в разработке и реализации новых методов и методик обследования детей, в создании комплексной системы психолого-медико-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.
1.1.6. Организует оснащение ПМПК необходимым оборудованием и материалами.
1.1.7. Совместно с учреждениями и органами образования, здравоохранения и социальной защиты населения организует участие ПМПК в работе по предупреждению отклонений в развитии детей, своевременному выявлению детей с нарушенным развитием, совершенствованию форм и методов оказания им психолого-медико-педагогической помощи.
1.1.8. Содействует участию ПМПК в мероприятиях, проводимых с родителями, педагогами, населением по проблемам детей с отклонениями в развитии.
1.2. Учитель - логопед
1.2.1. Осуществляет диагностику речевого развития учащихся и определяет направления коррекционной работы.
1.2.2. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного речевого развития учащихся на каждом возрастном этапе.
1.2.3. Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учащимися программного материала.
1.2.4. Формирует банк коррекционных методик для коррекции речевой деятельности.
1.2.5. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
1.2.6. Отслеживает речевое развитие учащихся, с ограниченными возможностями здоровья
1.3. Учитель- дефектолог
1.3.1. Осуществляет диагностику интеллектуального развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой.
1.3.2. Исследует уровни усвоения школьниками различных видов деятельности, определяет возможности каждого ребенка в овладении учебным материалом.
1.3.3. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе.
1.3.4. Осуществляет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учебного материала.
1.3.5. Формирует банк коррекционных методик.
1.3.6. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
1.3.7. Осуществляет отслеживание развития познавательной сферы учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
1.4. Педагог-психолог
1.4.1. Осуществляет диагностику особенностей психического развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой. Определяет направления коррекционной работы.
1.4.2. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного психического развития учащихся на каждом возрастном этапе.
1.4.3. Ведет плановую коррекционную работу с целью создания психологического комфорта в процессе обучения и воспитания.
1.4.4. Формирует банк коррекционных методик.
1.4.5. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
1.4.6. Отслеживает психологическое развитие учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
2. Цель - обеспечить диагностику, коррекцию и психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенку, исходя из возможностей и условий образовательной организации, потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, его нервно-психического и соматического состояния.
3. Задачи
3.1. Выявление и ранняя диагностика нарушений развития ребенка.
3.2. Оказание индивидуальной педагогической, психологической и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательной программы и (или) адаптации к организации.
3.3. Профилактика перегрузок (физических, психических, эмоциональных), переутомлений и срывов у детей.
3.4. Определение потенциала ребенка в плане развития.
3.5. Выявление причин и особенностей проблем в поведении или развитии.
3.6. Определение причин дезадаптации в школе или детском саду.
3.7. Составление индивидуальной программы сопровождения. Письменное «ведение» ребенка, фиксация его состояния, уровня школьной успешности, отслеживание динамики от программы.
3.8. Корректировка программы при необходимости, определение ее продолжительности и средств реализации в рамках данного образовательного учреждения.
4. Принципы
4.1. Индивидуализация, то есть уважение личности ребенка и ориентация на его положительные качества.
4.2. Социальный педагог
4.2.1. Осуществляет диагностику социальной адаптации учащихся, имеющих отклонения в развитии, изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросоциума, условия жизни, интересы и потребности, положение в коллективе, трудности и проблемы, выступает посредником между учеником и школой, семьей, органами власти.
4.2.2. Ведет плановую работу с целью создания ситуации успеха для учащихся с психофизическими и поведенческими отклонениями.
4.2.3. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции с учащимися, их родителями и педагогами школы.