Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
МПИ создатель Mind Map: МПИ

1. Методическая система обучения - это упорядоченная совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных методов, форм, средств планирования и проведения контроля, анализа, корректирования учебного процесса, направленных на повышение эффективности обучения школьников.

1.1. Иерархия целей обучения

2. МПИ - Методика Преподавания Информатики

2.1. Цели курса: - вооружить будущих учителей знаниями, умениями и навыками, необходимыми для творческого преподавания школьного предмета "Информатика" в различных условиях технического и программно-методического обеспечения; - подготовить будущих учителей к организации и проведению различных форм внеклассной работы в области информатики; - развить и углубить общие представления о путях и перспективах глобальной информатизации в сфере образования; - обеспечить изучение будущими учителями научных и психолого-педагогических основ структуры и содержания курса информатики в школе, понимание методических идей, заложенных в них; - воспитывать у будущих учителей умения решать проблемы обучения информатике, формировать навыки самостоятельного обучения, методического творчества.

2.2. Задачи курса: - ознакомление с задачами образования в условиях его вариативности, ориентации на ценности гуманистической педагогики; - изучение программ, учебников и учебных пособий по информатике для различных общеобразовательных учреждений; - изучение наиболее трудных вопросов школьного курса информатики (содержательных, психологических, методических); - изучение теоретических основ курса методики обучения информатике как педагогической науки, ее методов исследования, овладение методикой обучения информатике в школе; - формирование умения осуществлять методическую переработку материала методов науки в материал преподавания, умения проектировать целостный процесс обучения; - изучение способов и средств мировоззренчески направленного обучения, формирования у школьников глубокого интереса к предмету, навыков продуктивного учебного труда.

3. Информатика как наука

3.1. Информатика—слово образовано от французского information (информация) и automatique (автоматика) — информационная автоматика, автоматизированная переработка информации, новая область научно-технической деятельности человека, наука, изучающая структуру и общие свойства информации, а также закономерности и методы еѐ создания, хранения, поиска, преобразования, передачи и использования в различных сферах человеческой деятельности

3.2. Объектом информатики являются информационные процессы в природе и обществе и информационные технологии

3.3. Предметом информатики выступает информационный ресурс —его сущность, законы функционирования, механизмы взаимодействия с другими ресурсами общества и воздействия на социальный прогресс

3.4. Разделы информатики:: - теоретическая информатика; - средства информатизации; - информационные технологии; - социальная информатика.

4. Информатика как учебная дисциплина

4.1. Учебно-методическое обеспечение школьной информатики состоит в разработке учебных программ, методических пособий, учебников по школьному курсу информатики, а также по всем школьным предметам, которые могут испытывать методологическое влияние информатики, и по курсам, при преподавании которых планируется использование средств информатики.

5. Принципы отбора содержания: - Принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности; - Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения при отборе содержания общего образования отвергает одностороннюю, предметно-научную его ориентацию; - Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования; - Принцип гуманитаризации содержания общего образования; - Принцип фундаментализации содержания образования;

5.1. Критерии отбора основ наук, изучаемых в современной российской средней школе: • целостное отражение в содержании общего образования задач гар-моничного развития личности и формирования ее базовой куль¬туры; • научная и практическая значимость содержания, включаемого в основы наук; • соответствие сложности содержания учебных предметов реальным учебным возможностям учащихся того или иного возраста; • соответствие объема содержания учебного предмета имеющему¬ся времени на его изучение; • учет международного опыта построения содержания общего сред-него образования; • соответствие содержания общего образования имеющейся учеб¬но-методической и материальной базе современной школы