Социальное развитие ребенка дошкольного возраста

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Социальное развитие ребенка дошкольного возраста создатель Mind Map: Социальное развитие ребенка дошкольного возраста

1. Стадии развития личности у детей по Э.Эриксону

1.1. 0-1 год "Раннее младенчество"

1.1.1. доверие к людям(взаимная любовь, привязанность, удовлетворение жизненноважных потребностей).

1.1.2. недоверие к людям (результат плохого обращения матери, лишение любви, эмоциональная изоляция).

1.2. 1-3 лет "Позднее младенчество"

1.2.1. автономия, самостоятельность, уверенность в себе.

1.2.2. сомнение в себе, чувство стыда, неприспособленность, недостаток двигательных навыков, недоразвитие речи.

1.3. 3-6 лет "Раннее детство"

1.3.1. Инициатива, любознательность, активность, подражание взрослым, включение в поло-ролевое поведение.

1.3.2. Чувство вины, пассивность, зависть к другим детям, безынициативность, отсутствие признаков поло-ролевого поведения.

2. Проблемы социального развития ребенка в зарубежной педагогике 20 века

2.1. 6-12 лет "Среднее детство"

2.1.1. Трудолюбие, выраженное чувство долга, познавательные и коммуникативные умения, нацеленность на перспективу.

2.1.2. чувство неполноценности, слаборазвитые трудовые навыки, рабское поведение, чувство обреченности.

2.2. Периодизация социального развития детей по М. Монтессори

2.2.1. 3-6 лет "Строитель человека"

2.2.2. 6-9 лет " Исследователь"

2.2.3. 9-12 лет "Ученый"

2.3. Развитие личности по Вальдорфской педогогике

2.3.1. 0-7 лет "Жизненные силы воплощаются в силе тела"

2.3.2. 7-14 лет "Жизненные силы роста превращаются в силы мышления"

3. Социально -психологические теории социализации детей в отечественной науке 20 века

3.1. Социализация детей по Л.С.Выготскому

3.1.1. "Кризис новорожденного". Переход от внутриутробной жизни к новой социальной среде.

3.1.2. "Кризис одного года". Овладение речью и навыками хождения.

3.1.3. "Кризис трех лет". Активизация аффективных и волевых процессов.

3.1.4. "Кризис 7 лет". Проявление самостоятельности.

3.1.5. "Кризис 13 лет". Смена установки в индивидуальной деятельности от наглядности к пониманию и дедукции.

3.2. Теория социализации детей по Д.И. Фельдштейну

3.2.1. "Я в обществе" до 10 лет

3.2.2. "Я и общество" с 10 лет

3.3. Теория А.В. Петровской

3.3.1. МФ-адаптация :усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности.

3.3.2. МФ-индивидуализация: поиск средств и способов для обозначения своей индивидуализации.

3.3.3. МФ--интеграция: общество одобряет и культивирует индивидуальные особенности личности, соответствующие его ценностям.

3.4. Майер А.А.

3.4.1. Стадия онтогенеза (развитие субъекта)

3.4.2. Стадия персоногенеза (становление личности)

3.4.3. стадия культурогенеза ( появление индивидуальности)

4. Характеристика социального развития ребенка дошкольного возраста

4.1. Уровень овладения навыками самообслуживания

4.1.1. Низкий: знания элементарны, не систематизированы в соответствии с возрастом,большая часть практических действий выполняется только при помощи взрослого.

4.1.2. Средний: знания, умение, навыки частично систематизированы в соответствии с возрастом, большая часть практических действий выполняется самостоятельно, но не регулярно.

4.1.3. Высокий: знания, умение, навыки систематизированы в соответствии с возрастом, действия выполняются самостоятельно.

4.2. Социальная адаптация

4.2.1. Низкий: высокий уровень эмоциональной тревожности, низкая самооценка, не проявляет инициативу, действует индивидуально или пассивно следуя за инициатором.

4.2.2. Средний: средний уровень эмоциональной тревожности, стереотипная самооценка, отражает социальный опыт в общении, не проявляет инициативу, активно занимает позицию партнера

4.2.3. Высокий: низкий уровень эмоциональной тревожности, , проявляет инициативу, действует считаясь с интересами партнера.

4.3. Социальная компетентность

4.3.1. Низкий: нуждается в поддержке своей инициативы, привлекает к себе внимание сверстников и взрослых, играет в одиночестве, не проявляет заботу о других, эмоционально не отзывчив

4.3.2. Средний:предпочитает сверстников взрослым, нуждается во внимании сверстников и в признании ими своих успехов, может проявлять сострадание и эмоциональную отзывчивость.

4.4. Социальный статус

4.4.1. Низкий: ребенок не принят.

4.4.2. Средний: ребенок принят.

4.4.3. Высокий: ребенка предпочитают другим.

4.4.3.1. Высокий:потребность в сотрудничестве, умеет считаться с интересами других, предпочитает постоянных партнеров, непоседлив, инициативен.

5. Комплексное обследование социального развития ребенка дошкольного возраста.

5.1. 1 этап: определение у детей умения, способностей и навыков самообслуживания.

5.2. 2 этап: определение эмоционального состояния детей дошкольного возраста.

5.3. 3 этап:определение самооценки, выяснение отношения ребенка к привлекательным индивидуально- психологическим качествам человека и отношения к себе.

5.4. 4 этап: изучение представлений детей о правилах поведения, способах и нормах социального взаимодействия со взрослыми и детьми.

5.5. 5 этап: определение навыков общения детей при выполнении ряда заданий, умения организовывать совместную деятельность, уровень моторики и социального поведения ребенка.

5.6. 6 этап: определение уровня социальной компетенции детей в двух направлениях: общение со взрослыми и общение со сверстниками.

5.7. 7 этап:определение социального статуса ребенка и межличностных отношений в группе.

5.8. 8 этап: определяется уровень социального развития каждого ребенка.