Основные компетенции школьного педагога 21-го века

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Основные компетенции школьного педагога 21-го века создатель Mind Map: Основные компетенции школьного педагога 21-го века

1. Коммуникативные компетенции владения ИЯ

1.1. Дискурсивная (знаю типы высказывания, способы логической связи предложений)

1.1.1. Строить и понимать целостные, связные и логичные высказывания разных функциональных стилей. Выбирать лингвистические средства в зависимости от типа высказывания.

1.2. Социолингвистическая (Этикетные формулы обращения. Способы выражения вежливой просьбы, интереса и поздравления. Правильное употребление устойчивых выражений и фразеологизмов. )

1.2.1. Использовать все перечисленные речевые средства с учетом регистра общения.

1.3. Социокультурная (правила вербальной и невербальной коммуникации, особенности культуры, духовных ценностей, менталитета стран изучаемого языка. )

1.3.1. Правильно применять эти знания в практике общения и соблюдать специфические обычаи, правила. Выбирать уместный стиль общения. Разрешать конфликты, возникающие при общении.

1.4. Стратегическая (Набор вербальных и невербальных коммуникативных стратегий, используемых в тех случаях, когда в коммуникации возникают определенные трудности или ей грозит разрыв)

1.4.1. Использовать вербальные и невербальные в случае несостоявшейся коммуникации (повторное прочтение фразы, использование жестов мимики, переспрос, запрос нового слова).

1.5. Социальная (Правила поведения в конкретных ситуациях.)

1.5.1. Разбираться в скрытых, особенностях той или иной группы человек. Принимать ответственность и корректно ей распоряжаться. Разбираться в социальных ролях и межличностных отношениях. Устанавливать долговременные партнерские отношения.

1.6. Лингвистическая

1.6.1. Чтение (широкий словарный запас)

1.6.1.1. Понимать различные статьи и сообщения по актуальной проблематике с особой позицией или особой точкой зрения. Понимать современную художественную прозу.

1.6.2. Говорение (специализированная лексика, позволяющая описывать что-либо, выражая свою точку зрения без явного поиска подходящего выражения; отсутствие продолжительных пауз, речь беглая и связная)

1.6.2.1. Свободно и без подготовки участвовать в диалогах с носителями изучаемого языка. Понятно высказываться по широкому кругу интересующих вопросов, объяснять свою точку зрения по актуальным проблемам.

1.6.3. Письмо (достаточно высокий уровень контроля грамматической правильности; сложные синтаксические конструкции не вызывают затруднений.)

1.6.3.1. Писать ясные и подробные сообщения по широкому кругу интересующих и актуальных проблем. Писать эссе или доклады, освещая вопросы или аргументируя точку зрения «за» или «против».

1.6.4. Аудирование (правила фонетики, правила сочетаемости слов, расширенный словарный запас)

1.6.4.1. Понимать развернутые доклады и лекции и содержащуюся в них сложную аргументацию. Понимать практически все новости и репортажи о текущих событиях.

2. ИК компетенции

2.1. Возможности использования ИКТ для самостоятельного проф. развития.

2.1.1. Использовать технологии для взаимодействия с профессиональным сообществом в целях своего профессионального развития.

2.1.2. Повышать квалификацию за счет овладения навыками работы с ИКТ для повышения производительности.

2.2. Манеру сочетания различных ресурсов для создания интегрированной цифровой учебной среды.

2.2.1. Структурировать планы уроков и учебных мероприятий.

2.2.2. Создавать интерактивный видеоконтент, онлайн-квизы и портфолио.

2.3. Варианты ИКТ, необходимые для поддержки конкретных методик преподавания и обучения.

2.3.1. Формировать навыки, связанные с информационно- коммуникационными технологиями.

2.4. Варианты организации пространства для занятий с целью использо- вания технологий для поддержки различных методик инклюзивного обучения.

2.4.1. Интегрировать ИКТ в программу изучения предмета, в процесс обучения и систему оценивания.

2.4.2. Создавать благоприятную для обучения среду, в которой учащиеся могут успешно осваивать материал учебной программы с помощью ИКТ.

2.5. Программы для ведения учета успеваемости учащихся и их достижений.

2.5.1. Использовать специальные программы для ведения документации, чтобы регистрировать сведения об учащихся

2.6. Соответствующие ресурсы в рамках учебной программы.

2.6.1. Использовать поисковые системы на примере простого поиска по ключевым словам, чтобы найти ресурсы по конкретному предмету

2.7. Онлайн-платформы для вовлечения учащихся в совместное исследование и решение проблем.

2.7.1. Использовать блоги для создания совместной платформы учителя и ученика (Blogger)

2.8. Различные каналы и языки ИКТ для связи с педагогическим сообществом.

2.8.1. Использовать социальные сети для взаимодействия с более широким кругом единомышленников.

3. 4 soft skills

3.1. Варианты применений жизненных и карьерных навыков

3.1.1. Применять гибкость и адаптироваться в различных ситуациях.

3.1.2. Проявлять инициативу и ответственность.

3.1.3. Применять лидерские качества и знания в области тайм-менеджмента.

3.2. Способы применения научных и инновационных навыков в обучении

3.2.1. Искать творческий подход при подготовке заданий.

3.2.2. Использовать критическое мышление, как следствие, решать разного рода конфликтные ситуации.

3.2.3. Проявлять коммуникабельность и обучать работе в команде.

3.3. Возможности использования информационных, медиа и технологических навыков

3.3.1. Правильно использовать глобальную осведомленность в таких областях как: финансы, экономика, политика, медицина, экология, гражданское право.

3.3.2. Использовать знания в области информационной и медиа грамотности,а также грамотности в области ИКТ для успешного проведения учебного процесса.

3.4. Ключевые события и темы 21-го века

4. Методико-педагогические компетенции

4.1. Преподаваемый предмет в пределах требований ФГОС и основной общеобразовательной программы.

4.1.1. Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий (проектная деятельность, лабораторные эксперименты).

4.2. Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в соц. сетях.

4.2.1. Разрабатывать и применять современные психолого- педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде.

4.3. Различные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.

4.3.1. Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности.

4.4. Методы дифференцированного и развивающего обучения.

4.4.1. Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках ФГОС.

4.5. Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

4.5.1. Планировать специализированный образовательный процесс для обучающихся на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся.

4.6. Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью.

4.6.1. Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками.

5. Организационно- воспитательные компетенции

5.1. Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности.

5.1.1. Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

5.1.2. Создавать в учебных группах разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей и педагогических работников.

5.2. Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки.

5.2.1. Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую и дружелюбную атмосферу.

5.3. Нормативные руководящие документы, регулирующие организацию мероприятий за пределами территории образовательной организации.

5.3.1. Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность .

5.4. Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные гос. образовательные стандарты общего образования.

5.4.1. Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание обучающимися.