Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Половое воспитание создатель Mind Map: Половое воспитание

1. 1. Компоненты культуры личности, формируемые в соответствии с направлением воспитания. Содержание полового воспитания интегрирует все направления воспитательной работы и поэтому включает следующие аспекты культуры: физическую, нравственную, правовую, эстетическую, экологическую, экономическую культуру, трудовое и патриотическое воспитание, культуру межнационального общения. Основными принципами полового воспитания являются: · высокая идейная направленность; · единство воспитательных усилий школы, семьи и общества, учет круга общения и путей информации подростков, поиск и реализация возможностей воздействия на них; · полное использование для воспитательной работы всех возможностей учебных предметов, уроков, внеклассной работы, а также их преемственность и взаимосвязь; неотделимость полового воспитания от других аспектов нравственного воспитания, от всей учебно-воспитательной работы; · комплексность и систематичность воспитательных воздействий в интересах полового воспитания, их осуществление с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (девочки-подростки, девушки) на основе доброжелательности, понимания, уважения и требовательности. Сексуальное воспитание — это формирование чувств и переживаний как чувственно-эротических и духовно-нравственных компонентов культуры личности.

2. 2. Содержание в соответствии с направлением воспитания. Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения между людьми разного пола, нормы этих взаимоотношений, личная жизнь людей в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой систему знаний и специфических умений педагога позволяющих ему решать поставленные задачи. К этим знаниям можно отнести знания сущности, специфики педагогической системы полового воспитания. Сущность педагогической системы полового воспитания заключается в установлении взаимосвязи всех ее компонентов, в сочетании использования методов и форм, которое проявляется в своеобразном соотношении. Специфика педагогической системы полового воспитания проявляется в доминирующей функции ее определенных компонентов. Так же можно отнести знание специфики возрастного развития детей и полоролевой социализации мальчиков и девочек; знание тех аспектов и сфер человеческой деятельности, которые могут быть доступны ребенку; знание принципов полового воспитания: - принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых; - принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня; - принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети (этот и следующий принцип тесно взаимосвязаны и в большей степени касаются сексуального просвещения детей); - принцип индивидуального подхода, проявляющийся в "адресном характере информации", которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания; - принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок и окружающая его обстановка не соответствует им). Содержание педагогической системы полового воспитания является важным компонентом, без детального изучения которого невозможно успешно решить задачи полоролевой социализации детей. Всю педагогическую работу и методы по половому воспитанию можно подразделить на 4 направления: работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации; работа по формированию полоролевого поведения; работа, направленная на ознакомление детей с процессом деторождения; работа по формированию представлений о связях людей в семье и их социальных и семейных ролях.

3. 5. Критерии воспитанности личности в соответствии с направлением воспитания. Основными критериями воспитанности являются: · высокий уровень нравственного и духовного развития человека; знание этических норм; формирование нравственных мотивов, · установок, ценностей и соответствующего им поведения; умение соотносить свои действия с этическими эталонами; · моральная ответственность за свое поведение и поступки перед обществом, другими людьми н самим собой; умение думать и действовать по совести; · гуманистическая направленность личности, выражающаяся в устойчивом преобладании мотивов социально полезных видов деятельности над эгоистическими мотивами; · формирование познавательных мотивов и интересов, направленных не только на содержание учебных предметов, но и на всю окружающую действительность; формирование убеждений и мировоззрения; · эффективное выполнение разнообразных социальных ролей; понимание других людей, вовлеченных в процесс социальных взаимодействий; · владение собой, регулирование своего поведения, умение адекватно выражать эмоции; · способность к самоконтролю и преодолению нежелательного поведения; · открытость для новых возможностей личностного роста и развития, способность к самореализации и самовоспитанию. Невоспитанный сексуально молодой человек теряет стыд, скромность, стеснительность, бережное отношение к себе и к близкому человеку другого пола, легко скатывается к порнографии и разврату. Под порнографией понимается непристойный характер изображения в кинофильмах, на картинах, или фотографиях лиц, поз, порождающий нездоровые, низменные инстинкты, мысли и действия. Это опасное увлечение, если учесть, что вся история человечества есть процесс очищения себя от дикости, невежества и варварства. Порнография и склонность к ее потреблению могут вызвать отчуждение молодого человека от семьи, общественных форм бытия, учебы. Такова цена сексуального невежества. Критериями успешности полового воспитания являются целомудренное поведение юношей и девушек, культура их взаимоотношений в дружбе и любви, просвещенность в проблемах семьи и половых отношений, увлеченность физкультурой и общественно полезным трудом, строгое соблюдение гигиенических требований.

4. 6. Педагогические теории и концепции в соответствии с направлением воспитания личности. Работа с подростками и молодежью в области полового образования на сегодняшний день является одним из актуальнейших направлений, осуществление которого приведет к сохранению физического и нравственного здоровья молодого поколения, избавлению его от многих ненужных проблем и явится залогом счастливой и полноценной семейной жизни в будущем. Сегодня в России сложилась тяжелая ситуация со здоровьем и благополучием подростков и молодежи. По мнению специалистов, основными причинами такого положения являются: полная безграмотность наших детей в вопросах межличностных отношений, охраны репродуктивного здоровья, ответственного родительства, а также несостоятельность взрослых оказать помощь и ответить на вопросы, которые встают перед каждым подростком. К сожалению, приходится признать, что рост сексуальной активности молодежи -- это реальность. Как следствие этого катастрофически увеличивается число болезней, передаваемых половым путем; отмечается значительное число подростковых беременностей, исходом которых являются аборты или юное материнство, зачастую приводящее к отказу от детей и социальному сиротству. Неподготовленность молодежи к семейной жизни, несформированность семейных ценностей впоследствии приводят к большому числу разводов. Российская академия планирования семьи (РАПС) разработала программу полового воспитания и образования для подростков и молодежи. Целями программы являются: · помощь молодым людям в понимании изменений, происходящих в их организме в подростковый период; · обучение основным навыкам общения, взаимопонимания и принятия осознанных решений; · формирование у подростков позитивного отношения к здоровому образу жизни, планированию семьи и ответственному родительству; · обеспечение подростков грамотной и систематизированной информацией, которая даст им возможность понять, что с ними происходит, а также поможет адаптироваться к изменениям, происходящим в подростковый период, и пройти с наименьшими личными потерями столь непростой период взросления; · помощь в осознании подростками своих обязанностей и ответственности по отношению к себе и окружающим. В программу также включены разделы, посвященные взаимосвязи семьи и общества, а также юридические и законодательные вопросы в этой области.

5. 3. Официальные документы, фиксирующие цели и содержание в соответствии с направлением воспитания личности: ФГОС общего образования, «Доктрина образования РФ», «Концепция духовно-нравственного воспитания». В соответствии с ФГОС среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413) в общеобразовательных организациях изучаются разделы по репродуктивному здоровью в курсах «Физическая культура», «Биология», «Основы безопасности жизнедеятельности». В них включены темы: «Сохранение репродук-тивного здоровья»; «Профилактика ЗППП и ВИЧ-инфекции»; «Нравственность и здоровье»; «Правовые аспекты взаимоотношения полов»; «Репродуктивное здоровье и социально-демографические процессы в России»; «Семья, основные функции семьи и здоровье че-ловека. Основы семейного права в РФ».

6. 4. Принципы, методы, формы, организационно-педагогические условия, средства в соответствии с направлением воспитания личности. Направления: 1) Полоролевое воспитание, помогающее формированию психологической мужественности и женственности и установлению оптимальных коммуникативных установок мужчины и женщины 2) Сексуальное воспитание, направленное на оптимальное формирование сексуально-эротических ориентаций и сексуального сознания в контексте психосексуальной культуры и нравственных требований. 3) Подготовка к ответственному супружеству как формированию супружеских ролей и выработка установок взаимно ответственного партнерства. 4) Подготовка к ответственному родительству, предполагающая формирование ролевого поведения матери и отца по отношению к детям и выработку оптимальных репродуктивных установок. 5) Формирование здорового образа жизни через разъяснение зависимости сексуальности, супружества и родительства от таких вредных привычек, как курение, алкоголизм, наркомания, от венерических заболеваний и т.д. Принципы: - принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых; - принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня; - принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети (этот и следующий принцип тесно взаимосвязаны и в большей степени касаются сексуального просвещения детей); - принцип индивидуального подхода, проявляющийся в "адресном характере информации", которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания; - принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок и окружающая его обстановка не соответствует им). Методы: Методы ориентирующего общения. Любая деятельность, поведение в процессе формирования проходит через стадию ориентировки, которую можно считать подготовительной фазой. Человек формируется в общении. Средство общения – речь. Среди методов ориентирующего общения можно выделить: беседы; разъяснения в процессе общения, в виде ответа на вопрос; при обсуждении различных ситуаций; лекции. Методы воспитывающего общения. Человек испытывает чувства, взаимодействуя с другими в общении. Эти чувства могут сформировать желательные или нежелательные психические новообразования. На первых этапах половое воспитание – это только социализация личности, т.е. усвоение норм и стандартов. Нельзя сводить половое воспитание только к усвоению определенных норм. Среди методов воспитывающего общения можно выделить прием положительных образцов полоролевого поведения и приемы одобрения и неодобрения, но они опосредованы и действуют лишь только потому, что вызывают определенные эмоции. Поэтому так важен индивидуальный подход, правильный выбор средств воздействия, одобрения или порицания.Принципы, методы, формы, организационно-педагогические условия, средства в соответствии с направлением воспитания личности.Направления:1) Полоролевое воспитание, помогающее формированию психологической мужественности и женственности и установлению оптимальных коммуникативных установок мужчины и женщины2) Сексуальное воспитание, направленное на оптимальное формирование сексуально-эротических ориентаций и сексуального сознания в контексте психосексуальной культуры и нравственных требований.3) Подготовка к ответственному супружеству как формированию супружеских ролей и выработка установок взаимно ответственного партнерства.4) Подготовка к ответственному родительству, предполагающая формирование ролевого поведения матери и отца по отношению к детям и выработку оптимальных репродуктивных установок.5) Формирование здорового образа жизни через разъяснение зависимости сексуальности, супружества и родительства от таких вредных привычек, как курение, алкоголизм, наркомания, от венерических заболеваний и т.д.Принципы:- принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых;- принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня;- принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети (этот и следующий принцип тесно взаимосвязаны и в большей степени касаются сексуального просвещения детей);- принцип индивидуального подхода, проявляющийся в "адресном характере информации", которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания;- принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок и окружающая его обстановка не соответствует им).Методы:Методы ориентирующего общения. Любая деятельность, поведение в процессе формирования проходит через стадию ориентировки, которую можно считать подготовительной фазой. Человек формируется в общении. Средство общения – речь. Среди методов ориентирующего общения можно выделить: беседы; разъяснения в процессе общения, в виде ответа на вопрос; при обсуждении различных ситуаций; лекции.Методы воспитывающего общения. Человек испытывает чувства, взаимодействуя с другими в общении. Эти чувства могут сформировать желательные или нежелательные психические новообразования. На первых этапах половое воспитание – это только социализация личности, т.е. усвоение норм и стандартов. Нельзя сводить половое воспитание только к усвоению определенных норм. Среди методов воспитывающего общения можно выделить прием положительных образцов полоролевого поведения и приемы одобрения и неодобрения, но они опосредованы и действуют лишь только потому, что вызывают определенные эмоции. Поэтому так важен индивидуальный подход, правильный выбор средств воздействия, одобрения или порицания.