Конструирование

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Конструирование создатель Mind Map: Конструирование

1. Виды конструирования

1.1. Конструирование по модели

1.1.1. детям в качестве образца предъявляют модель - образец какого-нибудь изделия, в которой очертание отдельных составляющих ее элементов скрыто от ребенка (в качестве модели может выступать конструкция, обклеенная плотной бумагой). Эту модель необходимо воспроизвести из имеющегося у них строительного материала. Постановка таких задач, как установил А.Р. Лурия, является эффективным средством развития мышления у детей. Данный вид деятельности требует хорошего пространственного мышления, умения сопоставлять, сравнивать, мысленно разъединять и соединять. Например, мысленно развернуть какую-нибудь фигуру, форму и представить, как она будет выглядеть. С этой целью можно предложить изготовление подставки для кисти, салфетки, снежинки или сборку из разверток макетов домов, сборку конструкций из готовых геометрических форм и др.

1.2. Конструирование по условиям

1.2.1. детям не дают образца постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать. К примеру, детям дают задание построить мост определенной ширины для пешеходов или транспорта, гараж для грузовых или легковых машин. Задачи такого конструирования носят проблемный характер и формируют у детей умение анализировать условия и на основе этого анализа строить свою практическую деятельность. Данная форма организации в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования

1.3. Конструирование по замыслу

1.3.1. ребенок сам решает, что и как строить. Этот вид конструирования обладает большими возможностями для развертывания творчества детей. Чтобы эта деятельность протекала как поисковый и творческий процесс, дети должны иметь обобщенные представления о конструируемом объекте, уметь находить новые способы конструирования, подбирать конструктивные материалы.

1.4. Конструирование по теме

1.4.1. детям предлагают общую тематику конструкций, а они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, сами выбирают материал и способы их выполнения. Основная цель организации такого конструирования - актуализация имеющихся знаний и умений.

1.5. Художественное

1.5.1. художественное конструирование понимается гораздо шире, чем простое украшение предмета. Художник - конструктор - это человек, сочетающий в себе и художественные и технические способности. На уроках художественного конструирования учитель знакомит учащихся с некоторыми видами декоративно-прикладного искусства, показывает на примерах, что художественное начало присутствует при создании всех окружающих предметов. Красота вещей и их сочетаний друг с другом определяется некоторыми закономерностями. Знание таких закономерностей составляет элементарную эстетическую грамотность.

1.6. Техническое конструирование

1.6.1. дети в основном отображают реально существующие объекты, а также придумывают поделки по ассоциации с образами из сказок, фильмов. При этом они моделируют их основные структурные и функциональные признаки: здание с крышей, окнами, дверью; корабль с палубой, кормой, штурвалом и т.п.

2. создание различных построек из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и т. п.

3. Конструкторские умения включают

3.1. умение узнать и выделить объект (видеть существенное); умение собрать объект из готовых частей (синтезировать) или построить с помощью чертёжных инструментов; умение расчленять, выделить составные части (анализировать); умение видоизменить или преобразовать объект по заданным параметрам; умение из преобразованного или видоизменённого объекта, или его отдельных частей собрать новый.

4. Развитие навыков конструирования

4.1. определены основы развития конструкторских способностей детей школьного возраста: - развитие мелкой моторики рук; - развитие пространственного мышления ребенка ; - развитие логики, включение в продуктивные виды деятельности (конструирование, лепка, черчение и рисование)