1.1. Это деятельность мышления, направленная на создание теоретического мира и описывающих его моделей. Конструктивная деятельность мышления имеет относительно самостоятельный характер по отношению к чувственному миру, подчиняясь в своем функционировании собственной логике существования, а именно задаче создания логически непротиворечивых, доказательных, содержательно богатых систем знания, обладающих при этом значительной объясняющей, организующей и предсказательной силой.
2. Виды конструирования
2.1. Конструирование из строительного материала
2.2. Конструирование из деталей конструкторов
2.3. Конструирование из бумаги и картона
2.4. Конструирование из природного и бросового материала
2.5. Конструирование из крупногабаритных модулей
2.6. Компьютерное конструирование
3. Виды конструирования в начальной школе
3.1. Конструирование под диктовку учителя.
3.2. Конструирование по аналогии.
3.3. Конструирование по образцу.
3.4. Конструирование по собственному замыслу.
3.5. Конструирование по письменным или графическим описаниям изделия.
3.6. Конструирование по условиям.
3.7. Конструирование в коллективе из 2-4 человек с распределением обязанностей по созданию конструкции ее воплощению в материале, испытанию в действии.
4. Развитие конструктивных навыков у младших шеольников
4.1. В процессе обучения, где ведущим методом является игра, целесообразно не просто демонстрировать различные фигурки, но и как можно чаще называть, давать им образную характеристику, которая помогает детям быстрее включать обследуемые материалы в собственный замысел. Важно активизировать все анализаторы, с целью формирования более полного представления о конструировании. Так же целесообразно использовать помимо репродуктивного метода, основанного на повторении детьми орудийных действий педагога, но и частично-поисковый, эвристический методы, позволяющие детям самостоятельно преобразовывать имеющийся опыт в новые ситуации.
