Конструирование

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Конструирование создатель Mind Map: Конструирование

1. Определение

1.1. Техническое

1.1.1. Техническое конструирование – это процесс создания ребенком предметов, которые он уже видел в реальной жизни или представляет их в своем воображении.

1.2. Художественное

1.2.1. Художественное конструирование – это творческий процесс, в котором главную роль играет не структура предмета, а отношение ребенка к нему.

2. Виды конструирования

2.1. Конструирование по образцу

2.1.1. детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги и т.п. и показывают способы их воспроизведения.

2.2. Конструирование по модели

2.2.1. детям в качестве образца предъявляют модель - образец какого-нибудь изделия, в которой очертание отдельных составляющих ее элементов скрыто от ребенка (в качестве модели может выступать конструкция, обклеенная плотной бумагой).

2.3. Конструирование по условиям

2.3.1. детям не дают образца постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать.

2.4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам

2.4.1. из деталей строительного материала воссоздаются внешние отдельные функциональные особенности реальных объектов.

2.5. Конструирование по замыслу

2.5.1. здесь ребенок сам решает, что и как строить. Этот вид конструирования обладает большими возможностями для развертывания творчества детей.

2.6. Конструирование по теме

2.6.1. детям предлагают общую тематику конструкций, а они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, сами выбирают материал и способы их выполнения.

2.7. Каркасное конструирование

2.7.1. предполагает первоначальное знакомство детей с простым по строению каркасом как центральным звеном постройки.

3. Развитие конструктивных навыков у младших школьников

3.1. Сформулированы следующие психолого-педагогические условия, способствующие развитию конструкторских умений:

3.1.1. учет возрастных и индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста.

3.1.2. учет психологических закономерностей процесса усвоения знаний.

3.1.3. реализация системно-деятельностного подхода к формированию конструкторских умений.

3.1.4. подбор заданий по технологии на до конструирование и переконструированние изделий.

3.1.5. использование разных видов учебного конструирования.

3.2. Так как любая эмоция мотивирует, вызывает и направляет мыслительную и психическую деятельность и поведение, что является важным для развития творческой активности и конструкторских умений таких, как:

3.2.1. умение узнать и выделить объект (видеть существенное);

3.2.2. умение собрать объект из готовых частей (синтезировать) или построить с помощью чертёжных инструментов;

3.2.3. умение расчленять, выделить составные части (анализировать);

3.2.4. умение видоизменить или преобразовать объект по заданным параметрам;

3.2.5. умение из преобразованного или видоизменённого объекта, или его отдельных частей собрать новый.

3.3. У детей этого возраста преобладает наглядно-образное мышление. Память развивается на воспроизведении представлений. Выделяются такие виды мышления:

3.3.1. предметно-действенное мышление – мышление, связанное с практическими, непосредственными действиями с предметом;

3.3.2. наглядно-образное мышление – мышление, которое опирается на восприятие или представление (характерно для детей раннего возраста).

3.4. Так как любая эмоция мотивирует, вызывает и направляет мыслительную и психическую деятельность и поведение, что является важным для развития творческой активности и конструкторских умений таких, как: