1. Цель данной работы заключается в проведении кросс-культурного анализа учебной вовлеченности студентов российских, китайских, японских, американских и британских вузов и определении роли культурных различий в существующих образовательных системах.
2. Тезис: "В нашем исследовании мы обратились к анализу характеристик молодых представите- лей китайского этноса, которые составляют определенную часть контингента иностранцев, получающих образование в России."
3. В статье описываются факторы, которые оказывают влияние на процессы социально-психологической и социокультурной адаптации иностранных студентов, получающих образование на неродном языке в условиях культурно чуждой среды. Процесс адаптации рассматривается в двух взаимосвязанных системах координат: студент — его социокультурное окружение и студент — образовательная среда, в которую он органично включен.
4. Кросс-культурное сравнение вовлеченности студентов
4.1. https://cyberleninka.ru/article/n/kross-kulturnoe-sravnenie-uchebnoy-vovlechennosti-studentov/viewer
4.2. Автор статьи указывает на необходимость учитывать культурные аспекты иностранных студентов, при разработке учебных стратегий и построении работы в классе.
5. Обучение Китайских студентов в российских университетах: мотивация и демотивация
5.1. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38174943
5.2. Целью авторов данного исследования было выяснить, почему мало студентов из Китая приезжает в Россию с целью получения высшего образования.
6. УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ И СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ НА НАЧАЛЬНОМ И ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ
6.1. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37197990
6.2. Сборник научных статей участников ХVII Международной научно-практической конференции. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена.
7. Мотивация обучения китайских студентов в России
7.1. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26563100
7.2. В статье анализируются результаты опроса китайских студентов, обучающихся в России.
8. КРОССКУЛЬТУРНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КИТАЙСКИХ И РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ
8.1. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23549383
9. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ИЗ КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ В УСЛОВИЯХ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
9.1. https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-problemy-sotsiokulturnoy-adaptatsii-studentov-iz-kitayskoy-narodnoy-respubliki-v-usloviyah-rossiyskoy-sistemy-vysshego/viewer
10. ИНОСТРАННЫЕ СТУДЕНТЫ В РОССИИ: ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ И АДАПТАЦИИ
10.1. https://cyberleninka.ru/article/n/inostrannye-studenty-v-rossii-osobennosti-motivatsii-i-adaptatsii/viewer
10.2. Целью статьи является выявление и изучение ключевых факторов, определяющих особенности обучения иностранных студентов в Российской Федерации. В статье раскрываются вопросы оптимизации работы администрации вузов с современным контингентом иностранных студентов с учетом особенностей их мотивации и социокультурного контекста образовательной среды. Причины написания статьи – стремление к обобщению и систематизации опыта практической работы управленческих кадров вузов, курирующих вопросы международных связей и привлечения иностранных студентов.
11. Китайские студента в ВУЗах России
11.1. https://cyberleninka.ru/article/n/kitayskie-studenty-v-vuzah-rossii/viewer
11.2. На примере китайского контингента в статье рассматриваются условия формирования межкультурной коммуникации как специфической формы взаимодействия субъектов в вузовской иностранной аудитории. Цель работы – показать специфику обучения китайского контингента в российском вузе на предвузовском этапе и дать рекомендации преподавателям практикам.
11.2.1. Студенты из Китая являются (и ощущают себя) представителями великой страны с древней культурой, насчитывающей, по разным оценкам, от пяти до семи тысяч лет.
11.2.1.1. Для китайских студентов колоссальную роль играют: национальный характер, национальное самосознание, национальное мировосприятие, менталитет нации.
11.2.1.1.1. Верность обычаям и традициям, почитание старших и уважение родителей, патриотизм, чувство национального достоинства, упорство, взаимопомощь, воспитанность, терпеливость, выдержка, дисциплинированность.
11.2.2. Китайским студентам также свойственны следующие "современные" черты: чрезмерный прагматизм, завышенная самооценка, недоверие и нередко презрение к «чужим».
11.2.3. Чрезмерная привязанность к семье, ввиду ограничения рождаемости, множество молодых китайцев находятся под чрезмерной опекой со стороны родителей, в следствии чего не приспособленны к труду.
11.2.4. Стиль преподавания в КНР традиционно, отличается от демократичного стиля преподавания в России и Западном обществе, столкнувшись с этим, китайские студенты зачастую теряются, так как привыкли подчиняться лишь жестким авторитетам.
12. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К РУССКОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
12.1. https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-adaptatsii-inostrannyh-studentov-k-russkoy-lingvokulturnoy-i-obrazovatelnoy-srede/viewer
13. ЛИЧНОСТНЫЕ АДАПТАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ
13.1. https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostnye-adaptatsionnye-resursy-kitayskih-studentov-pervokursnikov/viewer
13.2. В статье анализируются личностные факторы, выделяемые иностранными авторами как ресурсы или «барьеры» адаптации китайских студентов к обучению за границей. Приводятся результаты сравнительной психодиагностики свойств личности китайских студентов, обучающихся в российском и китайском вузах. Разработаны рекомендации по активизации адаптационных ресурсов китайских студентов, обучающихся за границей.
13.2.1. У китайских студентов, обучающихся в российских вузах, более выражена динамика процесса адаптации к обучению в вузе, чем у тех, кто обучается на родине.
13.2.2. Выяснилось, что по распределению студентов в соответствии с уровнем сформированности их адаптированности (высокий, средний, низкий) примерно у 50 % российских и китайских первокурсников средняя адаптированность, то есть нет значимых различий между сравниваемыми группами.
13.2.3. Очевидно, что китайские студенты на первом этапе обучения в российских вузах испытывают значительные трудности, прежде всего связанные с их слабым знанием русского языка.
13.2.3.1. Для преодоления речевых сложностей китайские студенты прилагают значительные усилия, и процесс коммуникативно-речевой адаптации сопровождается высокой психической напряженностью, которая сказывается на их уровне психического здоровья.
13.2.4. Венли Ю.
13.2.4.1. Устная речь и трудности коммуникации со студентами, что создает проблемы в обучении.
13.2.4.2. У китайских студентов смешанное восприятие чужой культуры.
13.2.4.3. Различное отношение к культурной ассимиляции.