1. Контроль уровня знаний учащихся по ОБЖ
1.1. Функции контроля знаний
1.1.1. 1. Образовательная - подразумевает анализ деятельности учащижся по приобретению ими новых знаний, умений, навыков и их совершенствованию под влиянием контролирующих знаний; позволяет повысить уровень образованности, стимулирует самостоятельность и познавательные интересы обучающихся.
1.1.2. 2. Развивающая - требует организационной и психологической мобилизации: ответственности, тренировки памяти, обострения внимания, воспитания воли.
1.1.3. 3. Обобщающая - подразумевает повторение учебного материала в период подготовки и проведения контроля, а также рассмотрение изучаемой темы с различных точек зрения, что способствует расширению и углублению знаний учащихся.
1.2. Требования контроля
1.2.1. 1. Систематическим - прелпологающий комплексный, системный подход к проведению контроля знаний по основным безопасности жизнедеятельности, при котором различные формы, методы и средства контроля, оценивания знаний, умений и навыков по основам безопасности жизнедеятельности используются в тесной взаимосвязи, единстве, подчиняются одной цели.
1.2.2. 2. Объективным - позволяющие обоснованно оценивать успехи и недостатки учебной деятельности учащихся, а также независимым от личных установок преподавателя.
1.2.3. 3. Обозримым - его результаты можно без затрубнений сделать наглядными и гласными, сообщая оценки в классе и мотивируя их.
1.2.4. 4. Дифференцированным - учитывающим индивидуальные качества учащихся и требующим в соответствии с этим применения различных методик контроля знаний и педагогического такта.
1.2.5. 5. Предварительный - является необходимой предпосылкой для успешного планирования и руководства учебным процессом, позволяет учителю определить имеющийся уровень знаний учащихся по БЖ и ориентировать его в допустимой сложности преподаваемого учебного маериала.
1.2.6. 6. Текущий - является органической частью педагогического процесса, осуществляется из урока в урок, выявляет степени усвоения учебного материала.
1.2.7. 7. Итоговый - проводится при завершении изучения темы, раздела, курса с целью проверки прочности усвоения полученных знаний через продолжительный промежуток времени с начала изучения какой - либо темы по основам БЖ
1.3. Методы контроля
1.3.1. По группам
1.3.1.1. устная проверка
1.3.1.2. письменная проверка
1.3.1.3. экспериментальная проверка
1.3.1.4. компьютерная форма проверки
1.3.2. Классификация
1.3.2.1. По способу организациии
1.3.2.1.1. Индивидуальный
1.3.2.1.2. Дефференцированный
1.3.2.1.3. Групповой
1.3.2.1.4. Фронтальный
1.3.2.2. По способу подачи информации
1.3.2.2.1. Устный
1.3.2.2.2. Письменный
1.3.2.2.3. Компьютерный
1.3.2.2.4. Экспериментальный
2. Классификация
2.1. По источнику информации и восприятия
2.1.1. Наглядные методы обучения
2.1.1.1. По природе используемых пособий
2.1.1.1.1. Демонстрационные методы
2.1.1.1.2. Иллюстративные методы
2.1.2. Практические методы обучения
2.1.2.1. 1. Актуализация знаний
2.1.2.1.1. Перевод знание и умений из скрытого состояния в явное состояние.
2.1.2.2. 2. Инструктаж
2.1.2.2.1. Имеет значение для достижения самостоятельности выполнения и осознанности выполняемых действий учащимися.
2.1.2.3. 3. Выполнение работы
2.1.2.3.1. Ученики самостоятельно, индивидуально или группой, выполняют работу.
2.1.2.4. 4. Подведение итогов
2.1.2.4.1. Работа учеников принимается и оценивается. Форма итогов подведения работы может быть беседы или ответы групп о проделанной работе.
2.1.3. Словесные методы обучения
2.1.3.1. Рассказ
2.1.3.1.1. Рассказ - это последовательное изложения учебной информации. Рассказ применяется в том случае, если материал обучающимся неизвестен.
2.1.3.1.2. Рассказ должен быть
2.1.3.2. Беседа
2.1.3.2.1. Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.
2.1.3.2.2. Что делают в беседе?
2.1.3.2.3. По дидактическим целям беседы бывают
2.1.3.3. Объяснение
2.1.3.3.1. Объяснение - словесное толкование закономерностей, значимых качеств изучаемого объекта, раскрытие фактов, выведение законов и приемов действий, презентация опытов. К объяснению чаще всего прибегают при изучении теоретического материала, решении задач и теорем, при раскрытии обстоятельств и следствий в явлениях природы и социальной жизни.
2.1.3.3.2. Характеристика объяснений
2.1.3.3.3. Виды объяснений
2.1.3.4. Школьная лекция
2.1.3.4.1. Лекция – это традиционная форма группового обучения. С лекции начинается каждая новая тема и за ней следуют практические и лабораторные занятия, практикумы решения задач, семинары, зачёты и т. д.
2.1.3.4.2. В школьную лекцию входит:
2.1.3.4.3. Главные дидактические цели лекции:
2.1.3.4.4. Методика чтения лекции.
2.1.3.5. Учебная дискуссия
2.1.3.5.1. вид групповых методов активного обучения, основанных на общении или организационной коммуникации участников в процессе решения ими учебных задач. Синонимы к слову «дискуссия» - спор, дебаты, диспут, полемика, прения, обсуждение, обмен мнениями, беседа.
2.1.3.5.2. Условия проведения дискуссии:
2.1.3.5.3. Повышает
2.1.3.5.4. Виды групповой дискуссии
2.1.3.5.5. Развивает
2.1.3.6. Работа с книгой
2.1.3.6.1. Цель работы с учебной книгой - ознакомление со структурной пособия, чтения текста, реферирование его частей, поиск ответов на корректные вопросы и т.п.
2.1.3.6.2. Для работы с книгой необходимо:
2.1.3.6.3. 2 формы работы
2.1.3.6.4. Технология работы с книгой
2.1.3.6.5. Работа с текстом
2.2. По названию или соответствующему этапу обучения
2.3. По способу руководства учебной деятельностью
2.4. По логике учебного процесса
2.5. По дидактическим целям
2.5.1. методы контроля и самокотроля
2.5.2. методы организации учебно- познавательной деятельности
2.5.3. методы стимулирования и мотивации деятельности
2.6. По характеру деятельности обучаемых
2.7. Методы
3. Методы, активизирующие познавательную деятельность учащихся
3.1. Активизация познавательной деятельности учащихся
3.2. Характеристика активных методов обучения
3.2.1. Анализ конкретных ситуаций
3.2.1.1. Типы ситуаций
3.2.1.1.1. Стандартная ситуация
3.2.1.1.2. Критическая ситуация
3.2.1.1.3. Экстремальная ситуация
3.2.1.2. Этапы с использованием метода АКС
3.2.1.2.1. l этап - введение в изучаемую проблему
3.2.1.2.2. ll этап - постановка задачи
3.2.1.2.3. lll этап - групповая работа над ситуацией
3.2.1.2.4. lV этап - групповая дискуссия
3.2.1.2.5. V этап - итоговая беседа
3.2.2. Решение практических задач
3.2.3. Деловые игры
3.2.4. Методы коллективного обсуждения