Нервно-психическое развитие ребёнка до 3-х лет

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Нервно-психическое развитие ребёнка до 3-х лет создатель Mind Map: Нервно-психическое развитие ребёнка до 3-х лет

1. Критерии НПР:

1.1. моторика-это целенаправленная, манипулятивная деятель­ность ребенка.

1.1.1. 1.

1.1.1.1. Физиологический мышечный гипертонус, сгибательная поза.

1.1.1.1.1. для здорового новорожденного в спокойном состоянии;

1.1.2. 2.

1.1.2.1. Тремор и физиологический мышечный гипертонус постепенно угасают;

1.1.2.1.1. после первого месяца жизни;

1.1.3. 3.

1.1.3.1. координированное движение мышц глаз,когда ребенок фиксирует свой взгляд на ярком предмете;

1.1.3.1.1. 2-3 неделя;

1.1.4. 4 месяц жизни;

1.1.5. 4.

1.1.5.1. поворот головы вслед за игрушкой указывает на развитие шейных мышц;

1.1.6. 5.

1.1.6.1. мануальная деятельность: ребенок приближает верхние конечности к глазам и рассматривает их, потирает пеленку, подушку; движения целенаправленны: малыш берет игрушку руками;

1.1.7. 6.

1.1.7.1. координация движения мышц спины:

1.1.7.1.1. переворачивание со спины на живот 4 - 5 мес.;

1.1.7.1.2. переворачивание с живота на спину 5 - 6 мес.;

1.1.8. 7.

1.1.8.1. ребенок сам идет за интересным предметом;

1.1.8.1.1. к концу первого года жизни;

1.2. статика - это фиксация и удерживание определенных частей туловища в необходимом положении.

1.2.1. второй признак - малыш сидит

1.2.1.1. развит в 6-7 мес.; начинает ползать - 6мес.; на 7-м ползает хорошо;

1.2.2. третий признак - ребенок стоит

1.2.2.1. 9 - 10 мес.;

1.2.3. четвёртый признак - малыш ходит

1.2.3.1. к концу первого года жизни;

1.3. первый признак - удерживание головы

1.3.1. 2-3 мес. жизни; на 3 мес. хорошо держит голову в вертикальном положении;

1.4. условно-рефлекторная деятельность (1 сигнальная система) - это адекватная реакция ребенка на раздражающие факторы окружающей среды и собственные потребности.

1.4.1. Признаки УРД:

1.4.1.1. слуховое сосредоточение;

1.4.1.1.1. для оценки слуха врач хлопает руками на расстоянии 30-40 см сбоку от ушей лежащего на пеленальном столе ребенка, можно хлопать по самому столу — при этом здоровый ребенок должен моргнуть веками;

1.4.1.2. зрительное сосредоточение;

1.4.1.2.1. врач проводит ярким предметом на высоте 30 см над глазами лежащего малыша с одной стороны на другую — при раз­витом зрении глаза ребенка должны следить за движением предмета;

1.5. речь (2 сигнальная система)

1.5.1. Первый этап – подготовительный (с момента рождения до 1 года);

1.5.1.1. Четвёртый этап – школьный (от 7 до 17 лет);

1.5.1.2. через 2 недели

1.5.1.2.1. малыш начинает реагировать на голос, а к концу первого месяца жизни поворачивает головку в сторону говорящего, следит за ним глазками; реагирует на интонацию (ласковая – оживляется, резкая – плачет);

1.5.1.3. в 2 -3 месяца

1.5.1.3.1. появляются звуки («э-э-э», «а-а-а», «о-о-о»), гуление, «воркование» (грудные булькающие звуки);

1.5.1.4. к 3-4 месяцам

1.5.1.4.1. превращение отдельных звуков в целые перетекания одного звука в другой - «о-о-а-а-у-у»;

1.5.1.5. в 4-5 месяцев

1.5.1.5.1. малыш слышит окружающие звуки, видит у окружающих его людей артикуляционные движения губ и пытается подражать. Взрослые наблюдают появление случайного лепета, ритмичного гуления, соединение гласных с некоторыми согласными звуками – «гу-гу-гу». Многократное повторение приводит к усвоению и закреплению двигательного навыка.

1.5.1.6. с 5-6 месяцев

1.5.1.7. к 7-8 месяцам

1.5.1.8. в 9-10 месяцев

1.5.1.8.1. родители должны заметить у ребёнка частое повторение лепета, малыш начинает понимать смысл некоторых слов, появляются смысловые паузы (ребенок что-то пролепетал и замолк, ожидая ответа взрослого). Малышом используется лепет в качестве способа общения, попытка произношения разных звуков и их повторение без осознания значения (как - будто эхо).;

1.5.1.8.2. возможно (но необязательно) появление первых облегченных слов «ба-ба», «ма - ма», у малыша усложняется лепет. Он внимательно вслушивается в речь взрослых, у него происходит расширение пассивного словарного запаса, произносятся новые слоги – «ав», «на»;

1.5.1.9. к 11-12 месяцам

1.5.2. Второй этап – преддошкольный (от 2 лет до 3 лет);

1.5.3. Третий этап – дошкольный (от 3 до 7 лет);

1.6. высшая нервная деятельность

1.6.1. процессы возбуждения преобладают над процессами торможения;

1.6.1.1. происходит становление активной речи малыша. Ребёнок внимательно смотрит на артикуляцию взрослого, слушает говорящего и пытается повторить услышанные им слова, самостоятельно проговаривает их в искажённом виде. Первые слова или звукосочетания ребёнка одновременно могут означать и предмет, и просьбу, и чувства.

2. Факторы риска:

2.1. антенатальное повреждение

2.1.1. внутриутробное инфицирование плода;

2.1.2. генетические дефекты (у умственно отсталых родителей вероятность рождения аналогично неполноценных детей в 2 раза выше, чем среди здоровой популяции);

2.1.3. профессиональные вредности (тяжелый физический труд, вибрация);

2.1.4. разнообразные хронические заболевания матери (анемия, гиперто-­ ническая болезнь, хронический гломерулонефрит, пороки сердца, са­- харный диабет, токсоплазмоз, ревматизм и др.); острые инфекцион­- ные заболевания матери во время беременности, а также прием на фоне этого медицинских препаратов;

2.1.5. экзогенные тератогенные факторы (повышенный радиационный фон, химические вещества);

2.1.6. тормозные условные рефлексы требуют большего числа повторений, чем положительные условные рефлексы;

2.1.7. признаки отягощенного акушерского анамнеза (рождение первого ребенка до 16-18 или после 30 лет, интервал между родами меньше 2 лет, угроза прерывания беременности, стрессовые состояния);

2.1.8. несовместимость по Rh-Фактору и системе АВО;

2.1.9. переношенная беременность, многоплодие, гипотрофия новорож­денного;

2.1.10. алкоголь, курение родителей;

2.2. интранатальное повреждение

2.2.1. травмирование мозговой ткани при осложненных родах

2.3. постнатальное повреждение

2.3.1. тяжелые воспалительные заболевания(сепсис,менингит,энцефалит);

2.3.2. травма черепа;

2.3.3. неполноценное питание;

3. Оценка НПР детей раннего возраста

3.1. Группы риска детей по нервно - психическому развитию

3.1.1. Группа внимания

3.1.1.1. дети с опережением в развитии по одному или нескольким показателям на 2 и более эпикризных срока;

3.1.1.2. дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на один эпикризный срок;

3.1.2. Группа риска

3.1.2.1. дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 2 эпикризных срока;

3.1.3. Группа высокого риска

3.1.3.1. дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 3 эпикризных срока;

3.1.4. Группа диспансерная

3.1.4.1. дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 4-5 эпикризных срока;

3.1.4.2. дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 6 и более эпикризных срока;

3.1.4.3. дети с уровнем интеллекта, не подлежащим оценке НПР;

3.2. Группы развития

3.2.1. I группа

3.2.1.1. дети с нормальным развитием

3.2.1.2. дети с опережением в развитии

3.2.1.2.1. а) на один эпикризный срок (ускоренное развитие);

3.2.1.2.2. б) на два и более эпикризных сроков (высокое развитие);

3.2.1.2.3. в) дети с дисгармоничным развитием - с опережением на разные эпикризные сроки по одному или нескольким показателям;

3.2.1.3. дети с отставанием в развитии на один эпикризный срок

3.2.1.3.1. 2-я степень - по 3-4 показателям;

3.2.1.3.2. 3-я степень - по 5-7 показателям;

3.2.2. I I группа

3.2.2.1. дети с негармоничным развитием (часть показателей выше на 1-2, другая часть ниже на 1 эпикризный срок);

3.2.2.1.1. 1-я степень - по 1-2 показателям;

3.2.3. I I I группа

3.2.3.1. дети с отставанием в развитии на 2 эпикризных срока

3.2.3.1.1. 1-я степень - по 1-2 показателям;

3.2.3.1.2. 3-я степень - по 5-7 показателям;

3.2.3.2. дети с дисгармоничным развитием: часть показателей выше, часть ниже на 12 эпикризных срока, часть показателей может соответствовать норме;

3.2.3.2.1. 2-я степень - по 3-4 показателям;

3.2.4. IV группа

3.2.4.1. дети с отставанием на 3 эпикризных срока

3.2.4.1.1. 1-я степень - по 1-2 показателям;

3.2.4.1.2. 2-я степень - по 3-4 показателям;

3.2.4.1.3. 3-я степень - по 5-7 показателям;

3.2.4.2. дети с дисгармоничным развитием (часть показателей ниже на 1-2 эпикризных срока, часть на 3 эпикризных срока, некоторые показатели могут соответствовать норме);

3.2.5. V группа

3.2.5.1. дети с отставанием на 4-5 эпикризных срока

3.2.5.1.1. 1-я степень - по 1-2 показателям;

3.2.5.1.2. 2-я степень - по 3-4 показателям;

3.2.5.1.3. 3-я степень - по 5-7 показателям;

3.2.5.2. дети с дисгармоничным развитием (часть показателей ниже на 1-3 эпикризных срока, часть на 4-5 эпикризных срока, некоторые показатели могут соответствовать норме);