Творчество

1. Определение

1.1. В педагогике

1.1.1. Это деятельность, результатом которой является создание новых, оригинальных и более совершенных материальных и духовных ценностей, обладающих объективной или (и) субъективной значимостью.

1.2. В психологии

1.2.1. Это область знания, изучающая созидание человеком нового, оригинального в различных сферах деятельности, прежде всего в науке, технике, искусстве

1.3. В философии

1.3.1. Это деятельность, результат которой есть создание чего-либо качественно нового.

2. Виды детского творчества

2.1. Художественное творчество

2.1.1. Это деятельность ребёнка, проявляющаяся в виде импровизаций и создания рисунков, вышивок, лепных поделок,художественных композиций, аппликаций,литературных произведений и т.д.

2.2. Изобразительное детское творчество

2.2.1. Является самым массовым среди детей младшего возраста. В 4-5 лет ребёнок начинает изображать узнаваемые предметы, в 9-10 лет рисунок представляет собой осмысленный рассказ.

2.3. Литературное детское творчество

2.3.1. Ребёнок одновременно рисует, сочиняет изображенную историю,напевает и пританцовывает. Постепенно литературное творчество у детей приобретает выраженное направление(поэзия, проза), приходит понимание социальной ценности литературного произведения, а также значимости процесса его создания.

2.4. Техническое детское творчество

2.4.1. Это конструирование приборов, моделей, механизмов и других технических объектов на уроках труда и на внеклассных занятиях (кружки, курсы, центры детского и юношеского творчества).

2.5. Музыкальное детское творчество

2.5.1. Это синтетическая деятельность, проявляющаяся в разных видах: игра на музыкальных инструментах, ритмика, пение.

3. Творческие способности

3.1. Основными показателями творческих способностей являются беглость, гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелость.

3.1.1. Существует четыре этапа развития творческих способностей: игровой, индивидуальный, этап роста и мастерская.

4. Особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте

4.1. Психологи утверждают, что развивать творческое начало в детях следует как можно раньше. Так как младший школьный возраст представляет собой сензитивный период для развития творческой активности, поскольку ребенок активен и любознателен по своей природе. Поэтому важное значение приобретает проблема развития творческой активности учащихся как высшего уровня всех видов активности в младшем школьном возрасте.

4.2. Развитие способностей связано с овладением конкретной личностью накопленной в результате исторического развития человечества материальной и духовной культурой, знаниями. Как отмечает А.Н. Леонтьев, «процесс овладения миром предметов и явлений, созданных людьми в процессе исторического развития общества, и есть тот процесс, в котором происходит формирование у индивида специфически человеческих способностей и функций».

4.3. Способности могут различаться не только по своей направленности, по качественным и количественным характеристикам, но и по своему уровню или масштабу. Способности выражают меру освоения некоторой совокупности деятельностей. Особенно высокий уровень проявления способностей и обозначают понятиями «мастерство», «талантливость», «гениальность». Уровень и степень развития способностей у личности различают не по характеристике самих способностей, а по характеристике продуктов деятельности.