Движущие силы процесса обучения

1. Противоречие является движущей силой процесса потому, что оно неисчерпаемое, как неисчерпаем процесс познания.

2. Противоречие между новыми познавательными задачами и достигнутым уровнем знаний, умений и навыков.

2.1. Определяя для учащихся оптимальный уровень сложности, учитель обеспечивает их интеллектуальное развитие на основе продвижения от незнания к знанию.

2.1.1. Учитель раскрывает логику и методы решения новых задач

2.1.2. Обучает ученика умению осознать задачу

2.1.3. Обучает ставить цель познавательной деятельности, выбирать наиболее рациональные пути достижения поставленной цели.

3. Противоречие между фронтальным изложением учебного материала и индивидуальным его восприятием.

3.1. Разрешение: учет познавательных возможностей учащихся, особенностей их восприятия

3.1.1. неоднократное изложение материала

3.1.2. организация первичного закрепления на уроке в последовательности, в которой велось изложение

4. Противоречие между известным и неизвестным является основой проблемного обучения.

4.1. Создавая проблемную ситуацию, учитель включает учеников в активный совместный поиск путей разрешения возникшей проблемы. В результате ученики приобретают новое знание или новые способы познавательной деятельности.

4.1.1. ученики приобретают новое знание или новые способы познавательной деятельности.

5. Противоречие между требованиями общества к уровню обученности и образованности учащихся и их познавательными возможностями.

5.1. Разрешение состоит в совершенствование содержания образования, инновационные процессы, поиски более адекватных технологий и моделей обучения

6. Противоречие между знаниями и умениями применять полученные знания в практической деятельности.

6.1. Разрешается через обеспечение осознанности, понимания теории, на которой основаны всё постепенно усложняющиеся упражнения.