1. Методы исследования
1.1. Неэксперементальное и эксперементальное
1.1.1. Истинный эксперимент
1.1.1.1. К примеру, между характером или тяжестью расстройства ребенка, родительскими методами воспитания, генетическими влияниями.
1.1.2. Естественный эксперимент
1.1.2.1. Это квазиэкспериментальные планы или сравнение известных групп
1.2. Ретроспективные и проспективные
1.2.1. Пример ретроспективного иследования: выборка молодых людей с расстройством на почве употребления стимулирующих веществ могут попросить дать ретроспективные оценки и описания их раннего семейного опыта.
1.2.2. Пример проспективного исследования: за младенцами, у которых возникает страх в ответ на новые события, могут следить какое-то время, чтобы посмотреть, не появится ли у них впоследствии расстройство тревоги или другие проблемы, в сравнении с младенцами, у которых страх не возникает.
1.3. Аналогичное
1.3.1. Пример: интеракции с ребенком, страдающим синдромом дефицита внимания/расстройством поведения могут способствовать увеличению потребления алкоголя отцами. Однако, поскольку аналоговое исследование только напоминает интересующие условия — его участники были одинокими учащимися колледжа, а не родителями детей с синдромом дефицита внимания/расстройством поведения; дети в действительности не страдали этими заболеваниями; выпивка была ограничена искусственной лабораторной обстановкой
1.4. Поперечно-срезовое и лонгитюдное исследования
1.4.1. Исследование методом поперечных срезов различных индивидов в различном возрасте или на разных стадиях развития изучают в один и тот же момент времени.
1.4.2. В лонгитюдном исследовании одних и тех же индивидов изучают в различном возрасте или на разных стадиях развития.
1.5. Качественное (квалитативное) исследование
1.5.1. Сосредоточено на повествовательных отчетах, описании, интерпретации, контексте и значении.
2. Источники: 1) Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. — 384 с. (Проект «Психологическая энциклопедия»); 2) Зверева Н.В. Клиническая психология детей и подростков: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В.Зверева, Т. Г. Горячева. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 272 с. — (Сер. Бакалавриат).
3. Методы измерения
3.1. Контрольные листы
3.2. Оценочные шкалы
3.3. Тесты
3.3.1. Интеллектуальные
3.3.1.1. WISC III (Шкала Интеллекта Векслера) WPPSIR (Дошкольный Тест Векслера и Первичная Шкала Интеллекта (Wechsler, 1989), Binet-4 (Thorndike, Hagen & Sattler, 1986), K-ABC (Комплекс Оценок Кауфмана для детей) (A. S. Kaufman & N. I. Kaufman, 1983).
3.3.2. Академические
3.3.3. Проективные
3.3.3.1. Детям предъявляется ряд неопределенных стимулов: чернильные пятна или изображения людей.
3.3.4. Тестирование личности
3.3.4.1. MMPI-А (Миннесотский Многофазный Личностный Опросник — Подростки) (Butcher et al., 1992) и PIC-2 (Личностный опросник для детей, второе издание) (Lachar, 1999).
3.3.5. Нейропсихологическое тестирование
3.3.5.1. Например, попробуйте закрыть глаза и дотронуться до кончика носа безымянным пальцем правой руки, а затем — левой.
3.4. Психофизиологические методы измерения
3.4.1. Например, измерение таких показателей активности периферической нервной системы, как частота пульса, артериальное давление, дыхание, расширение зрачков и электрическая проводимость кожи.
3.5. Электрофизиологические методы измерения
3.5.1. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ); Нейроизображение; Компьютерная томография (КТ); Функциональная магнитно-резонансная томография (МРТ).
4. Методы сбора данных
4.1. Интервью
4.1.1. Диагностическое
4.1.1.1. Состоит из ряда стратегий и процедур, которые должны помочь понять мысли, чувства и поведение ребенка в различных ситуациях.
4.1.2. Клиническое
4.1.2.1. Проводится с ребенком и родителями, как совместно, так и по отдельности.
4.2. Вопросник
4.3. Наблюдение
4.3.1. Естественное
4.3.1.1. Исследователь приходит в дом, класс или детский сад, чтобы пронаблюдать и зафиксировать интересующее его поведение ребенка, а часто и других людей.
4.3.2. Структурированное
4.3.2.1. В условиях лаборатории или клиники, например, исследование привязанности маленького ребенка.