1. СПОСОБИ КОНТРОЛЮ МОВЛЕННЄВИХ ВМІНЬ
1.1. Котрольні прави
1.1.1. Відповіді на запитання за змістом тексту .
1.1.2. Вибір із запропонованих тверджень тих, що відповідають змістові тексту.
1.1.3. Виклад змісту тексту рідною чи іноземною мовою.
1.1.4. Перерахування фактів у правильній послідовності;
1.1.5. Складання плану.
1.1.6. Виписування ключових слів
1.1.7. Визначення теми.
1.1.8. Співвіднесення ілюстрацій із змістом тексту.
1.2. ТрадиційнІ способи
1.2.1. Переклад (повний або частковий) рідною мовою.
1.2.2. Виклад змісту рідною чи іноземною мовою.
1.2.3. Відповіді на запитання до тексту.
1.2.4. Складання запитань за змістом тексту.
1.2.5. Написання резюме до тексту.
1.3. Програмовані способи
1.3.1. Тести множинного вибору.
1.3.2. Тести альтернативного вибору.
1.3.3. Тести перехресного вибору.
1.3.4. Тести з вільно конструйованою відповіддю.
2. ТЕСТОВИЙ КОНТРОЛЬ ТА ЙОГО ОСНОВНІ ЯКОСТІ
2.1. Види тестів
2.1.1. За статусом контролюючої програми лінгводидактичні тести бувають:
2.1.1.1. стандартизовані
2.1.1.2. нестандартизовані
2.1.2. Залежно від мети застосування тести розподіляються на:
2.1.2.1. тести навчальних досягнень
2.1.2.2. тести загального володіння іноземною мовою
2.2. Структура тестів
2.2.1. Кожне тестове завдання складається з:
2.2.1.1. інструкція
2.2.1.2. зразка виконання
2.2.1.3. матеріалу, що подається тестованому
2.2.1.4. очікуваної відповіді, яка планується розробником тесту як еталон/ключ
2.3. Переваги та недоліки тестових форм контролю.
2.3.1. Переваги
2.3.1.1. більш висока якість завдань завдяки їх попередній перевірці у перед тесті
2.3.1.2. більша надійність завдяки можливості виконання великої кількості завдань
2.3.1.3. більша об’єктивність підрахунків результатів
2.3.1.4. економія аудиторного часу
2.3.1.5. економічність перевірки бланків-відповідей;
2.3.1.6. можливість стандартизації проведення процедур тестування
2.3.1.7. можливість використання комп’ютерних програм
2.3.1.8. можливість одночасного контролю значної кількості учнів
2.3.2. Недоліки
2.3.2.1. методика вибору відповіді із кількох запропонованих не відповідає умовам реальної комунікації
2.3.2.2. складність формулювання неправильних варіантів у відповідях
2.3.2.3. можливість угадування відповіді
2.3.2.4. недостатня активність мислення учнів
2.3.2.5. можливість мимовільного запам’ятовування
2.3.2.6. недостатня повнота, інформативність і комунікативність ситуації у тестовому завданні
2.3.2.7. зменшена зовнішня валідність
2.3.2.8. складність тестування продуктивних видів мовленнєвої діяльності
3. ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ
3.1. Види оцінювання ІМ
3.1.1. поточне
3.1.2. тематичне
3.1.3. семестрове
3.1.4. річне оцінювання
3.1.5. підсумкова державна атестація
3.2. Мовний портфель
3.2.1. мовний паспорт
3.2.2. мовна біографія
3.2.3. досьє
4. ФУНКЦІЇ ТА ЯКОСТІ РОБОТИ.
4.1. Зворотній зв'язок
4.1.1. Діє у напрямі до вчителя.
4.1.2. Діє у напрямі до учнів.
4.2. Функції
4.2.1. Оціночна
4.2.2. Навчальна
4.2.3. Розвивальна
4.2.4. Коригуюча
4.2.5. Стимулююча
4.2.6. Попереджаюча
5. ФОРМИ КОНТРОЛЮ.
5.1. За охватом учнів
5.1.1. Фрональний
5.1.2. Індивідульний
5.1.3. Парний
5.1.4. Груповий
5.2. За способом реалізації
5.2.1. Усний
5.2.2. Письмовий
5.3. За використанням рідної мови
5.3.1. Одномовним
5.3.2. Двомовним
5.4. За використанням ТЗН
5.4.1. З використанням
5.4.2. Без використання
5.5. За способом організації
5.5.1. Взаємоконтроль
5.5.2. Самоконтроль