Модель мобильного обучения 1 ученик: 1 компьютер

1. Педагогические составляющие модели

1.1. Компетенция учителя. Повсеместный учитель для повсеместного обучения.

1.2. Учебное сообщество модели "1 ученик: 1 компьютер"

1.3. Трансформация учебного процесса

1.4. Методы работы по модели

1.5. Формирующее оценивание

1.6. Повсеместное обучение

1.6.1. Трансформация образовательного пространства

1.6.2. Умная школа

1.6.3. Умный класс

1.6.4. Школьная электронная библиотека

1.6.5. Школьный цифровой музей

1.6.6. Школьное радио

1.7. Мобильная образовательная среда

1.7.1. Электронный учебник

1.7.2. Электронный дневник

1.7.3. Электронная рабочая тетрадь

1.7.4. Электронные портфолио

2. Информационные составляющие модели

2.1. Сайты школы, сайты учителей

2.2. Облачные сетевые сервисы (электронная почта, блоги, wiki-сайты)

2.3. Локальные сетевые сервисы

2.4. ЦОР

2.5. Материалы размещенные в сети

3. Видео о реализации модели мобильного обучения "1 ученик : 1 компьютер"

3.1. Мастер класс модели обучения " 1 ученик : 1 компьютер"

3.2. Использование образовательной модели "1 ученик : 1 компьютер"

4. Организационные составляющие модели

4.1. Экономические и юридические аспекты модели

4.2. Санитарно-гигиенические аспекты модели

5. Технические составляющие модели

5.1. Ноутбук школьника

5.2. Техническая инфраструктура школы

5.3. Возможности локальной сети

5.4. Облачные сетевые сервисы

6. Основные составляющие

6.1. Определение

6.1.1. Модель мобильное обучения «1 ученик: 1 компьютер» - это образовательная ситуация, в КОТОРОЙ основной инструменте обучение школьник является компьютер, в Качестве а методы обучение используется технологии и сервисы сетевое ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, информационный поиск и СОЗДАНИЕ цифровых Объекты.

6.2. Цели внедрения модели в образование

6.2.1. внедрение в учебный процесс инновационных образовательных тех-нологий;

6.2.2. создание условий для подготовки школьников к непрерывному обучению в течение всей жизни

6.2.3. повышение качества образования;

6.2.4. улучшение освоения учащимися учебного материала;

6.2.5. улучшение в обеспечении равенства доступа к ИКТ;

6.2.6. интеграция ИКТ в учебный процесс;

6.3. Теоретические принципы модели

6.3.1. Технологичность

6.3.2. Открытость среды.

6.3.3. Вариативность.

6.3.4. Коммуникативность.

6.3.5. Ориентация на учебный продукт.

6.4. Преимущества модели

6.4.1. Энтузиазм в работе у учителя и ученика

6.4.2. Профессиональный рост учителя, мотивация и самооценка

6.4.3. Мотивация ученика

6.4.4. Навыки самоконтроля и ответственности у учеников

6.4.5. Развитие навыков в общении

6.4.6. Вовлечение родителей в процесс обучения детей

6.4.7. Навыки обучения и новые модели их использования

6.5. Личностно-ориентированный подход

6.6. Недостатки модели

6.6.1. Отсутствие компьютерных классов в ОО

6.6.2. Не у всех детей есть наличие компьютера дома

6.6.3. низкая компьютерная грамотность учителя