Концепция программы обучения взрослых

1. Цель программы.Целью Концепции является создание условий для формирования естественнонаучной технологической грамотности, критического и креативного мышления, цифровой грамотности

2. Актуальность целей программы.Значимо, чтобы специалисты (педагоги,воспитатели) владели компетенциями проектирования, умели реализовывать различные формы работы ,в том числе экспериментирование, с обучающимися основного и дополнительного образования ,а также во внеурочной деятельности.

3. Помочь: -осуществить учебные исследования естественнонаучной направленности -найти формы работы с детьми младшего школьного возраста, с учетом психологических задач развития ребенка

4. Задачи:1) выстраивание системы исследовательской работы с учащимися начальной школы; 2) модернизация содержания, методик и технологий преподавания предметных областей естественно-научной направленности; 3) формирование ключевых навыков в сфере информационных и коммуникационных технологий; 4) популяризация передовых практик обучения и стимулирование разнообразия форм исследовательско-экспериментальной работы с учащимися младших классов.

5. Название программы: Перезагрузка «Пришли иные времена»

6. Какой смысл заложен в это название? Какой слоган у Программы?Новые вызовы времени - новые компетенции педагогов. Новые цели требуют новых знаний! или Вековые традиции – современные технологии.

7. Содержание программы. Перезагрузка «Пришли иные времена»

8. Модель обучения (описание структуры и логики обучения).Модель обучения, обеспечивающая его эффективность, является индивидуализация и приоритет интересов и индивидуальных профессиональных потребностей. Эти потребности учитываются при отборе тематики обучающих семинаров и мастер-классов для педагогов. Наиболее актуальными направлениями методической подготовки являются: -технологии обучения вне стен классной комнаты и методики нестандартного использования образовательной среды -методы групповой работы обучающихся (мотивации, оценивания достижений) -методы реализации проектной деятельности и развития проектного мышления -игровые технологии, игропедагогика, техники геймификации -информационно-коммуникационные технологии в образовании (применение современных гаджетов и приложений. образовательные технологии Lego 3D –технологии, компьютерная анимация и т.д.)

9. Принципы обучения по модели.В основу процесса методической подготовки современного учителя к работе по данной программе положены принципы: непрерывности профессионального образования, преемственности, поэтапности, фундаментализации индивидуализации

10. В чем отличие этой модели от моделей обучения детей?Модель для обучения детей имеет куратора-преподавателя (наставника). В нашей модели наставник будет выбран участниками группы взрослых обучающихся.

11. Почему именно эти принципы?При построении модели методической подготовки учителя в области практикоприменения научно-лабораторных комплексов за основу должна быть взята система компетентностно-ориентированного образования. Где соотношения знаний, умений, навыков, компетенций учителей начальных классов будет дополнено компетентностным подходом в области исследовательской работы с детьми младшего школьного возраста с использованием лабораторного оборудования и новейшего программного обеспечения естественнонаучного профиля.

12. Основные формы учебной активности. Лекции и семинары, демонстрации опытов, ролевая игра, творческие проектные лаборатории воркшопы.

13. Почему выбраны именно указанные формы? Эти формы активности будут реализованы с детьми, поэтому педагоги не только получают опыт участников, но и возможность скорректировать под возрастные задачи данные формы активности. Также выстраивается взаимосвязь деятельности учащегося в лаборатории, объединениях дополнительного образования, во внеурочной деятельности, на уроках.

14. Можно ли считать эти формы учебной активности оптимальными для реализации задач и цели программы? Несомненно.

15. Формы обратной связи со слушателями на программе. Проверка заданий, выполненных обучающимися, анализ рефлексивной части листов, анонимное анкетирование, получение готового продукта по результатам работы команд (с возможной публикацией)

16. Каковы цели обратной связи со слушателями на программе? Почему выбраны именно указанные формы? Цель: совершенствование программы курса корректировка КТП в соответствии с основными смысловыми ориентирами, что поможет и педагогам, реализующим программы естественнонаучного направления менять содержательные, методические, организационные аспекты работы с детьми.

17. Основные форматы учебных заданий (решение кейсов, написание эссе, тестирование и т.п.) Входное тестирование поможет слушателем определить профессиональные дефициты и правильно выбрать разработческую группу. Один из этапов представляет собой групповую исследовательскую деятельность или групповую творческую деятельностью Для самостоятельной работы будут предложены занятия, образовательные тренажеры для дистанционного обучения, занятия по программированию при дистанционном сопровождении специалиста

18. Системы оценки эффективности обучения на программе. Заполнение карты заданий Выполнение заданий листа-рефлексии Самооценка индивидуальной работы Взаимооценка работы в группах Защита групповых проектов.

19. Как работают указанные форматы учебных заданий на достижение целей и реализацию задач программы? Как они учитывают возрастные особенности и профессиональный опыт слушателей? Задачи программы: формирование ключевых навыков в сфере информационных и коммуникационных технологий (предложены разные формы работы, в том числе дистанционные)

20. Почему именно такие задачи?Обучение новому и систематизация опыта. Специфика обучения взрослых: -Обучение по запросу; -Восполнение проф. дефицита (не обучение с нуля, а “перезагрузка” имеющихся знаний); -Обмен опытом и самообучение.

21. Содержание концепции. программа повышения квалификации для педагогов, реализующих программы естественнонаучной направленности с учащимися начальной школы

22. Устранить дефицит:-в отборе и освоении предметного и методического содержания -в реализации учебного процесса в сфере использования современных методов и технологий обучения

23. Как указанная система оценки работает на развитие профессиональной мотивации слушателей? Как в системе оценки эффективности предусматриваются возможности «бесшовной диагностики», самооценки слушателей? Самооценка индивидуальной работы и оценка общей групповой работы изменяет «градус ответственности» за общее дело. Следовательно, влияет на мотивацию. Методы групповой работы повышают мотивацию деятельности в группе.

24. Образовательная среда программы (учебное пространство, оборудование, информационные ресурсы) Образовательная среда программы предполагает использование внешних тематических партнеров, как являющихся субъектами системы образования, так и находящихся вне ее (например, лаборатории) Направленность на достижение метапредметных результатов на основе выстраивания смысловых межпредметных связей на основе общей темы и общей деятельности. Оборудование и информационные ресурсы: Наборы для проведения экспериментов Компьютеры с выходом в интернет Видео- и фотоаппаратура для фиксации выполнения заданий Принтер Канцелярские принадлежности

25. Как эта среда способствует свободной коммуникации слушателей, стимулирует ли диалог, обсуждение? Как среда обеспечивает возможность обучения учителя в другой ролевой позиции: ученика, наставника, ментора и др. Ориентация на применение полученных знаний, умений и навыков, компетенций на практике, выполнение практикоориентированных заданий, самостоятельной исследовательской или творческой деятельности способствует свободной коммуникации слушателей, стимулирует диалог, обсуждение. Образовательная среда поможет взрослым участникам встать в позицию «ребенка» и поможет: - освоить подход к решению проблем, связанных с организацией практической проектной работы с маленькими детьми -осуществить учебные исследования естественнонаучной направленности -найти формы работы с детьми младшего школьного возраста, с учетом психологических задач развития ребенка.