1. Организация проблемного обучения
1.1. Методы проблемного обучения
1.1.1. проблемное изложение
1.1.1.1. при проблемном изложении учитель сам формулирует проблему (или проблемную задачу) и сам решает ее, давая не только результат решения (т.е. знания), но и способ раскрытия возможных и доступных противоречий хода решения
1.1.1.2. Индуктивное
1.1.1.3. Дедуктивное
1.1.2. эвристическая беседа
1.1.2.1. вопросно - ответная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами заставляет их самих на основе уже имеющихся знаний, наблюдений, личного жизненного опыта подходить к новым понятиям, выводам и правилам
1.1.3. исследовательский
1.1.3.1. обучающий ставит в форме исследовательских заданий проблемы и проблемные задачи в определенной системе, а учащиеся их выполняют совершенно самостоятельно, осуществляя тем самым творческий поиск
1.2. Структура проблемного урока
1.2.1. актуализация прежних знаний учащихся
1.2.2. усвоение новых знаний и способов действий
1.2.3. формирование умений и навыков
2. Теоретические аспекты вопроса
2.1. Виды проблемного обучения
2.1.1. научное творчество — теоретическое исследование, т. е. поиск и открытие обучаемым нового правила, закона, доказательства; в основе этого вида проблемного обучения лежит постановка и решение теоретических учебных проблем
2.1.2. практическое творчество — поиск практического решения, т. е. способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение; в основе этого вида проблемного обучения лежит постановка и решение практических учебных проблем
2.1.3. художественное творчество — художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее рисование, игру музицирование и т. п.
2.2. Функции
2.2.1. усвоение учениками системы знаний и способов умственной и практической деятельности
2.2.2. развитие интеллекта учащихся, т. е. их познавательной самостоятельности и творческих способностей
2.2.3. формирование диалектико-материалистического мышления школьников
2.2.4. формирование всесторонне и гармонично развитой личности
2.3. Понятие
2.3.1. проблемное обучение — это тип обучения, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки
2.4. Особенности
2.4.1. Первая и важнейшая особенность — это специфическая интеллектуальная деятельность ученика по самостоятельному усвоению новых понятий путем решения учебных проблем
2.4.2. Вторая особенность состоит в том, что проблемное обучение — наиболее эффективное средство формирования мировоззрения, поскольку в процессе проблемного обучения складываются черты критического, творческого, диалектического мышления
2.4.3. Третья особенность вытекает из закономерной взаимосвязи между теоретическими и практическими проблемами и определяется дидактическим принципом связи обучения с жизнью
2.4.4. Четвертой особенностью проблемного обучения является систематическое применение учителем наиболее эффективного сочетания разнообразных типов и видов самостоятельных работ учащихся.
2.4.5. Пятая особенность определяется дидактическим принципом индивидуального подхода. Индивидуальное восприятие проблемы вызывает различия в ее формулировании, выдвижении многообразных гипотез и нахождении тех или иных путей их доказательства
2.4.6. Шестая особенность состоит в динамичности проблемного обучения, (подвижной взаимосвязи его элементов)
2.4.7. Седьмая особенность заключается в высокой эмоциональной активности обучаемых, обусловленной, во-первых, тем, что сама проблемная ситуация является источником ее возбуждения, и, во-вторых, тем, что активная мыслительная деятельность обучаемого неразрывно связана с чувственно-эмоциональной сферой психической деятельности
2.4.8. Восьмая особенность проблемного обучения заключается в том, что оно обеспечивает новое соотношение индукции и дедукции и новое соотношение репродуктивного и продуктивного усвоения знаний
2.5. Уровни проблемного обучения
2.5.1. Уровень обычной активности
2.5.2. Уровень полусамостоятельной активности
2.5.3. Уровень самостоятельной (продуктивной) активности
2.5.4. Уровень творческой активности