СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ

1. Специальная педагогика как отрасль педагогического знания.

1.1. Специальная педагогика как явление в современной педагогической науке выступает преемницей дефектологии

1.1.1. Состав дефектологии: сурдопедагогика и сурдопсихология; тифлопедагогика и тифлопсихология; олигофренопедагогика и олигофренопсихология; логопедия и психология речевых нарушений; отрасли специальной педагогики и психологии.

1.2. Задачи специальной педагогики:

1.2.1. Разработка концепций о сущности нарушений психофизического развития, путей их компенсации и коррекции. Изучение истории становления и развития коррекционно-педагогической деятельности с детьми, имеющими недостатки в психофизиологическом развитии и проявляющими девиации в поведении. Разработка методов педагогического изучения детей и установление наиболее оптимальных условий их развития. Определение целей, задач и основных направлений деятельности специальных коррекционно-развивающих учреждений и центров социальной защиты и реабилитации детей и подростков. Научно-методическая поддержка действующей системы учреждений специального образования (обновление содержания образования, создание коррекционно-развивающих программ и т.д.). Создание необходимой учебно-методической базы для подготовки учителя к коррекционно-педагогической работе с детьми и подростками с недостатками в психофизиологическом развитии и девиациями в поведении. Изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта.

2. Виды нарушений

2.1. дети с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, сенсомоторики; дети с задержкой психического развития; дети с астеническим состоянием и конфликтными переживаниями; дети с психопатическими формами поведения; умственно отсталые дети (олигофрены в степени дебильности, имбецильности, идиотии) дети с начальными проявлениями психических заболеваний(шизофрения, истерия и др .

3. Интегрированное образование (инклюзивное обучение)

3.1. Интегрированное обучение - это совместное обучение лиц, имеющих физические и (или) психические недостатки, и лиц, не имеющих таких недостатков, с использованием специальных средств и методов и при участии педагогов-специалистов (А. Д. Гонеев, 1999).

4. Виды нарушений (0. Н. Усанова )

4.1. дети с отклонениями развития в связи с органическими нарушениями; в связи с функциональной незрелостью; дети с отклонениями в развитии на почве психических заболеваний.