Учет в воспитании и обучении индивидуальных, социальных и психофизиологических особенностей шк...

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Учет в воспитании и обучении индивидуальных, социальных и психофизиологических особенностей школьников создатель Mind Map: Учет в воспитании и обучении  индивидуальных, социальных  и психофизиологических  особенностей школьников

1. Требования современности

1.1. Усиление внимания к личности ученика

1.2. Ориентация обучения на максимальный учет индивидуальных и возрастных особенностей каждого школьника

1.3. Повышение качества образовательного процесса

2. Педагогу необходимо учитывать:

2.1. Темперамент

2.1.1. Холерик

2.1.2. Сангвиник

2.1.3. Меланхолик

2.1.4. Флегматик

2.2. Интеллект

2.3. Память

2.4. Внимание

2.5. Восприятие

2.6. Личностные особенности

2.7. Развитие речи

2.8. Мелкую моторику

3. Учет основных свойств нервной системы учащихся

3.1. Учащиеся слабого типа нервной системы

3.1.1. Признаки

3.1.1.1. быстро теряют работоспособность, с трудом справляются со стрессовыми ситуациями долго привыкают к новым условиям

3.2. Учащиеся с сильной нервной системой

3.2.1. Признаки

3.2.1.1. могут работать долго без чувства усталости они не теряются в экстремальных ситуациях умеют собраться их не смущает высокий темп; они легко переключаются на другие виды деятельности

4. Учет гендерных особенностей учащихся

4.1. Гендерные особенности учеников младшего школьного возраста

4.1.1. Чаще доминирует правое полушарие, которое отвечает: за распознавание зрительных и музыкальных образов; за сознательную ориентацию в пространстве; за более развитое абстрактное мышление. Преобладают также оперативная память и нестандартность мышления (фантазирование)

4.1.1.1. У девочек Более развито левое полушарие, которое отвечает: за регуляцию речи, письма и счета; за переработку информации с помощью словесно-знаковых систем; за интуитивную ориентацию в пространстве; за более развитое конкретно- наглядное, образное мышление. Доминирует долговременная память и консервативность мышления

4.2. Гендерный подход в обучении и воспитании

4.2.1. Мальчикам больше давать заданий с творческим уклоном, где нужно додумать, продолжить, найти другой путь решения, пофантазировать и т.д. давать задания на поисковую деятельность, предлагать выдвигать новые идеи, решать принципиально новые задачи

4.2.2. Девочкам лучше и легче развиваться по пути «шаблона» Где нужно отвечать рассказом, у мальчиков принимаю краткие, но точные ответы, а у девочек можно попросить развернутые, яркие ответы.

5. Для осуществления педагогической поддержки и адаптации детей-мигрантов

5.1. высокий уровень профессионально- личностной культуры педагога, - педагогическая и этнокоммуникативная компетентность; - атмосфера сотрудничества в педагогическом коллективе; выстраивание, наличие реальной связи семьи, школы и социума формирование толерантных отношений

6. Индивидуальный подход в воспитании детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

6.1. изучить их физическое состояния и здоровье, знать особенности познавательной деятельности детей, свойство их памяти, склонность и интересы, а также предрасположенность к более успешному изучению тех или иных предметов; Уделить время изучению чувственно- эмоциональной сферы детей и своевременно выявлять их

7. Индивидуальный подход в образовании к детям с ОВЗ

7.1. Этапы

7.1.1. Предварительный (Сбор информации)

7.1.2. Диагностический (Изучение эмоционально-личностных особенностей)

7.1.3. Коррекционно-развивающий

7.1.4. Анализ результатов

7.2. Сопровождение

7.2.1. Психологическое

7.2.2. Логопедическое

7.2.3. Социальное

7.2.4. Медицинское

7.2.5. Педагогическое

7.2.6. Коррекционное

7.2.7. Внеурочное

7.2.8. Работа с семьей