1. Содержание жизнедеятельности
1.1. Сферы
1.1.1. Общение
1.1.2. Познание
1.1.3. Предметно-практическая деятельность
1.1.4. Духовно-практическая деятельность
1.1.5. Спорт
1.1.6. Игра
1.2. Сфера
1.2.1. Содержательная основа жизнедеятельности
1.2.2. Компонент жизнедеятельности
1.2.3. Фон жизнедеятельности
1.3. «Вносится» создателями-руководителями воспитательной организации по-разному
1.3.1. Организаторы-воспитатели - руководители вносят нормативное содержание жизнедеятельности в соответствии c функциями организации
1.3.2. организация встречи и выработка в диалоге между руководителем и воспитуемыми содержания жизнедеятельности воспитательной организации
1.3.3. «работа» руководителей на «материале» воспитуемых
2. Соотношение управления, самоуправления и самоогранизации в жизнедеятельности воспитательной организации
2.1. Управление
2.1.1. -сознательное использование руководителями отношений власти, имеющихся ресурсов, научных знаний для получения результатов, как можно полнее реализующих задачи и цели социального воспитания
2.2. Самоуправление
2.2.1. -решение вопросов жизнедеятельности воспитательной организации и первичных коллективов их членами в рамках полномочий, делегированных руководителями
2.2.2. Самоуправление реализуют общее собрание и система подотчетных ему органов, формирующихся на выборной основе, c периодически сменяемым составом членов
2.3. Самоорганизация
2.3.1. -самопроизвольно протекающие в человеческих общностях процессы регулирования, в основе которых лежат обычаи, традиции, особенности лидерства, нормы неформальных отношений, субкультурные особенности и другие социально-психологические синонимы
3. взаимосвязанная совокупность различных видов занятий, обеспечивающая удовлетворение потребностей конкретных человека, коллектива, группы с учетом требований и потребностей более широкой социальной среды и всего общества
4. Условие развития человека
5. Стиль руководства жизнедеятельностью воспитательной организации
5.1. -характерная для руководителя система приемов и манера взаимодействия с воспитуемыми
5.2. Разновидности стилей
5.2.1. Автократический
5.2.1.1. руководитель осуществляет единоличное управление коллективом,
5.2.1.2. последовательно предъявляет требования к коллективу и осуществляет же~ткий контроль за их выполнением
5.2.2. Авторитарный
5.2.2.1. позволяют yчавствовать в обсуждении проблем жизни коллектива, вопросов, их касающихся, но решение все равно принимает руководитель
5.2.3. Демократический
5.2.3.1. Руководитель проявляет терпимость. Но окончательное решение формулируется руководителем или должно быть им одобрено.
5.2.4. Эгалитарный
5.2.4.1. руководитель и члены коллектива в равной мере yчаствуют в принятии решений по проблемам организации своей жизнедеятельности .
5.2.5. Игнорирующий
5.2.5.1. руководитель стремится как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность коллектива,
5.2.6. Непоследовательный
5.2.6.1. руководитель пытается реaлизовать любой из описанных выше стилей.
6. Пути актуализации содержания жизнедеятельности воспитательной организации
7. Дифференцированный подход в воспитании
7.1. Один из способов реализации гуманистического педагогического мировоззрения, решения педагогических задач с учетом социально-психологических особенностей воспитанников
7.2. Условие
7.2.1. изучение деловых и межличностных отношений в коллективе
7.3. руководитель изучает, анализирует и классифицирует различные качества личности и их проявления, выделяя наиболее общие, типичные черты, характерные для определенной группы членов коллектива, и на этой основе определяет стратегию своего взаимодействия c этой группой
7.4. Способствует
7.4.1. созданию временных творческих групп
7.4.2. делегированию какой-либо группе права представлять коллектив за его пределами
7.4.3. созданию специaльных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть достоинства того или иного члена коллектива, которые плохо знают окрyжающие
7.4.4. организации групповых игр, конкуpсов и соревнований.