Основы дидактики специальной педагогики
Интеллект-карта . Парфенова 3721д
1. Особые образовательные потребности
1.1. Особые образовательные потребности у детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлены закономерностями нарушенного развития:
1.2. трудностями взаимодействия с окружающей средой, прежде всего, с окружающими людьми,
1.3. нарушениями развития личности;
1.4. меньшей скоростью приема и переработки сенсорной информации;
1.5. меньшим объемом информации, запечатляемым и сохраняющимся в памяти;
1.6. недостатками словесного опосредствования (например, затруднениями в формировании словесных обобщений и в номинации объектов);
1.7. недостатками развития произвольных движений (отставание, замедленность, трудности координации);
1.8. замедленным темпом психического развития в целом;
1.9. повышенной утомляемостью, высокой истощаемостью
2. Принципы специального образования
2.1. Принцип педагогического оптимизма
2.2. Принцип ранней педагогической помощи
2.3. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования
2.4. Принцип социально-адаптирующей направленности образования
2.5. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования
2.6. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании
2.7. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода
2.8. Принцип необходимости специального педагогического руководства
3. Технологии и методы образования лиц с ОВЗ
3.1. К педагогическим технологиям можно отнести:
3.1.1. проблемное, разноуровневое обучение;
3.1.2. проектные и исследовательские методы обучения;
3.1.3. лекционно-семинарско-зачётная система;
3.1.4. технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр;
3.1.5. обучение в сотрудничестве;
3.1.6. информационно- коммуникационные технологии;
3.1.7. здоровьесберегающие технологии.
3.2. Образовательные технологии:
3.2.1. Игровые технологии
3.2.2. Объяснительно
3.2.3. Личностно-ориентированные технологии
3.2.4. Инновационные технологии
3.2.5. Технологии дифференциации и индивидуализации обучения
3.2.6. Коррекционно-развивающие технологии
3.2.7. Технологии компенсирующего обучения
3.2.8. Здоровьесберегающие технологии
3.2.9. Кейс-технологии
3.2.10. Информационные технологии
3.2.11. Технология адаптивной системы обучения
3.2.12. Технология полного усвоения
3.2.13. Дистанционные технологии
3.2.14. Технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ
3.2.15. Технологии инклюзивного физического воспитания лиц с ОВЗ в условиях реализации ФГОС.
3.2.16. Технологии социализации детей с ОВЗ в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта.
3.2.17. Технологии инклюзивного образования как средства для создания безбарьерного обучения детей с ОВЗ.
4. Формы организации обучения лиц с ОВЗ
4.1. Инклюзия
4.1.1. Плюсы. В первую очередь — социализация. Ребёнок с ОВЗ не чувствует себя ущемлённым, общается со сверстниками, адаптируется в обществе. У здоровых детей развиваются чувства милосердия, взаимовыручки, толерантности.
4.1.2. Минусы. Стоит признать, что не все школы в плане оснащения и квалификации педагогов готовы принимать в свои стены детей с ОВЗ.Отсутствие элементарных пандусов и лифтов, специального медицинского оборудования, психологов в штате, отсутствие специальных образовательных программ — всё это препятствует вовлечению ребёнка с ограниченными возможностями в обычный образовательный процесс в школе. Также стоит отметить и школьную атмосферу. К сожалению, не все дети и учителя способны правильно вести себя в обществе детей с ОВЗ. Отсюда наблюдаются две крайности: либо снисхождение и завышенные оценки, либо озлобленность и пренебрежение.
4.2. Домашнее обучение
4.2.1. Плюсы. «Дома и стены помогают» — это про домашнее обучение. Домашняя комфортная обстановка, исключение физических и психологических травм, индивидуальный подход к обучению — всё будет подстроено под особенности здоровья ребёнка с ОВЗ.
4.2.2. Минусы. Отсутствует социализация, приспособленность к плюсам и минусам жизни «вне дома». Расписание изучаемых предметов обычно претерпевает сильные изменения: чаще всего, это один предмет в день, причём даётся сразу несколько новых тем этого предмета, что влечет переизбыток однотипной информации. Сосредоточенность родителей и учителей вокруг ребёнка способствует развитию у него эгоистичности и инфантильности.
4.3. Заочное семейное обучение. Экстернат
4.3.1. Плюсы. Удобный режим обучения, подстроенный под конкретного ребёнка; оперативность работы педагога с учеником, индивидуальная методика — значительные плюсы такого обучения. Также ребёнок может изучать курс по одному и тому же предмету в нескольких школах, что обеспечивает более глубокое и всестороннее знание предмета. Богатый выбор в использовании источников информации для учёбы, укрепление коммуникативных навыков благодаря онлайн-общению с педагогами и другими детьми также являются положительными сторонами заочного семейного обучения.
4.3.2. Минусы. К сожалению, интернет-общение не способно заменить общение эмоциональное и живое при реальном контакте. Поскольку прохождение работы зависит от самостоятельности ученика, результаты могут быть неудовлетворительными. Постоянное использование интернет-ресурсов, банков информации, презентаций создаёт некую однобокость обучения, способную утомить ребёнка. Наиболее оптимальная форма обучения для детей с ОВЗ подбирается при прохождении ЦПМПК. Специалисты оценивают психофизическое состояние здоровья и помогают подобрать лучший вариант обучения, в том числе и инклюзивные формы.