Основы дидактики специальной педагогики

Интеллект-карта . Парфенова 3721д

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Основы дидактики специальной педагогики создатель Mind Map: Основы дидактики специальной педагогики

1. Особые образовательные потребности

1.1. Особые образовательные потребности у детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлены закономерностями нарушенного развития:

1.2. трудностями взаимодействия с окружающей средой, прежде всего, с окружающими людьми,

1.3. нарушениями развития личности;

1.4. меньшей скоростью приема и переработки сенсорной информации;

1.5. меньшим объемом информации, запечатляемым и сохраняющимся в памяти;

1.6. недостатками словесного опосредствования (например, затруднениями в формировании словесных обобщений и в номинации объектов);

1.7. недостатками развития произвольных движений (отставание, замедленность, трудности координации);

1.8. замедленным темпом психического развития в целом;

1.9. повышенной утомляемостью, высокой истощаемостью

2. Принципы специального образования

2.1. Принцип педагогического оптимизма

2.2. Принцип ранней педагогической помощи

2.3. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования

2.4. Принцип социально-адаптирующей направленности образования

2.5. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования

2.6. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании

2.7. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

2.8. Принцип необходимости специального педагогического руководства

3. Технологии и методы образования лиц с ОВЗ

3.1. К педагогическим технологиям можно отнести:

3.1.1. проблемное, разноуровневое обучение;

3.1.2. проектные и исследовательские методы обучения;

3.1.3. лекционно-семинарско-зачётная система;

3.1.4. технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр;

3.1.5. обучение в сотрудничестве;

3.1.6. информационно- коммуникационные технологии;

3.1.7. здоровьесберегающие технологии.

3.2. Образовательные технологии:

3.2.1. Игровые технологии

3.2.2. Объяснительно

3.2.3. Личностно-ориентированные технологии

3.2.4. Инновационные технологии

3.2.5. Технологии дифференциации и индивидуализации обучения

3.2.6. Коррекционно-развивающие технологии

3.2.7. Технологии компенсирующего обучения

3.2.8. Здоровьесберегающие технологии

3.2.9. Кейс-технологии

3.2.10. Информационные технологии

3.2.11. Технология адаптивной системы обучения

3.2.12. Технология полного усвоения

3.2.13. Дистанционные технологии

3.2.14. Технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ

3.2.15. Технологии инклюзивного физического воспитания лиц с ОВЗ в условиях реализации ФГОС.

3.2.16. Технологии социализации детей с ОВЗ в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта.

3.2.17. Технологии инклюзивного образования как средства для создания безбарьерного обучения детей с ОВЗ.

4. Формы организации обучения лиц с ОВЗ

4.1. Инклюзия

4.1.1. Плюсы. В первую очередь — социализация. Ребёнок с ОВЗ не чувствует себя ущемлённым, общается со сверстниками, адаптируется в обществе. У здоровых детей развиваются чувства милосердия, взаимовыручки, толерантности.

4.1.2. Минусы. Стоит признать, что не все школы в плане оснащения и квалификации педагогов готовы принимать в свои стены детей с ОВЗ.Отсутствие элементарных пандусов и лифтов, специального медицинского оборудования, психологов в штате, отсутствие специальных образовательных программ — всё это препятствует вовлечению ребёнка с ограниченными возможностями в обычный образовательный процесс в школе. Также стоит отметить и школьную атмосферу. К сожалению, не все дети и учителя способны правильно вести себя в обществе детей с ОВЗ. Отсюда наблюдаются две крайности: либо снисхождение и завышенные оценки, либо озлобленность и пренебрежение.

4.2. Домашнее обучение

4.2.1. Плюсы. «Дома и стены помогают» — это про домашнее обучение. Домашняя комфортная обстановка, исключение физических и психологических травм, индивидуальный подход к обучению — всё будет подстроено под особенности здоровья ребёнка с ОВЗ.

4.2.2. Минусы. Отсутствует социализация, приспособленность к плюсам и минусам жизни «вне дома». Расписание изучаемых предметов обычно претерпевает сильные изменения: чаще всего, это один предмет в день, причём даётся сразу несколько новых тем этого предмета, что влечет переизбыток однотипной информации. Сосредоточенность родителей и учителей вокруг ребёнка способствует развитию у него эгоистичности и инфантильности.

4.3. Заочное семейное обучение. Экстернат

4.3.1. Плюсы. Удобный режим обучения, подстроенный под конкретного ребёнка; оперативность работы педагога с учеником, индивидуальная методика — значительные плюсы такого обучения. Также ребёнок может изучать курс по одному и тому же предмету в нескольких школах, что обеспечивает более глубокое и всестороннее знание предмета. Богатый выбор в использовании источников информации для учёбы, укрепление коммуникативных навыков благодаря онлайн-общению с педагогами и другими детьми также являются положительными сторонами заочного семейного обучения.

4.3.2. Минусы. К сожалению, интернет-общение не способно заменить общение эмоциональное и живое при реальном контакте. Поскольку прохождение работы зависит от самостоятельности ученика, результаты могут быть неудовлетворительными. Постоянное использование интернет-ресурсов, банков информации, презентаций создаёт некую однобокость обучения, способную утомить ребёнка. Наиболее оптимальная форма обучения для детей с ОВЗ подбирается при прохождении ЦПМПК. Специалисты оценивают психофизическое состояние здоровья и помогают подобрать лучший вариант обучения, в том числе и инклюзивные формы.

5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе образования лиц с ОВЗ.

5.1. слово учителя

5.2. дактильная и жестовая речь

5.3. зрительное восприятие