ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВЕБ-КВЕСТ

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВЕБ-КВЕСТ создатель Mind Map: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВЕБ-КВЕСТ

1. Родоначальниками веб-квестов считаются Берни Додж (Bernie Dodge), профессор образовательных технологий государственного университета в Сан-Диего (США) и его ученик Том Март (Tom March), в то время преподаватель английского языка средней школы города Пауэй штата Калифорния. Начиная с 1995 года, ими была разработана модель веб-квеста, как одной из стратегий для успешной интеграции сети Интернет в учебный процесс. В веб-квестах авторам удалось объединить наиболее эффективные учебные практики в одну целостную систему деятельности учащихся. Написанная в 1995 году Б. Доджем статья "Некоторые размышления о WebQuests", получила широкое распространение и многие учителя стали использовать предложенную модель как новый инструмент обучения. В дальнейшем, в связи с появлением разнообразных сервисов Web 2.0 инструментарий разработки веб-квестов был значительно обновлен и расширен Т. Мартом. По технологии, предложенной Б. Доджем и Т. Мартом, сегодня разработаны уже тысячи тематических веб-квестов, которые вы без труда сможете найти в сети в виде коллекций и отдельных работ. Модель веб-квеста распространилась по всему миру, особенно широко в Бразилии, Испании, Китае, Австралии и Голландии. К сожалению, список российских разработок в этой области более чем скромен.

2. Определение

2.1. специальным образом, организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и п

3. История вопроса

4. Возможности

4.1. Повышение мотивации учащихся к обучению

4.2. Развитие ответственности перед одноклассниками за результат работы в группе или паре

4.3. Получение учащимися реальных достоверных ресурсов для выполнения задания

4.4. Развитие критического мышления

4.5. Развитие умения обращать внимание на любую деталь

4.6. Гибкость в применении, возможность регулировать сложность заданий и ориентироваться на любой возраст и тематику

5. Классификация

5.1. По длительности выполнения

5.1.1. Краткосрочный. Учебная цель краткосрочных веб-квестов – приобретение знаний и их интеграция. Результатом краткосрочного веб-квеста будет большой объем информации, с которым предстоит справиться обучающемуся. Такой веб-квест рассчитан на период от одного до трех классных занятий.

5.1.2. Долгосрочный. Учебная цель долгосрочного веб-квеста - расширение и уточнение знаний. Результатом долгосрочного веб-квеста будет глубокий анализ собранных знаний и их преобразование в некое новое понимание, представленное на суд читателей как в сетевом режиме, так и вне киберпространства. Продолжительность такого веб-квеста от одной недели до целого месяца учебного времени.

5.2. По предметному содержанию

5.2.1. Монопроекты

5.2.2. Межпредметные веб-квесты.Как показывает практика, межпредметные веб-квесты интереснее, интенсивнее. В то же время при разработке таких квестов требуется больше времени, знаний и сотрудничества с другими педагогами.

5.3. По типу заданий

5.3.1. Пересказ

5.3.1.1. демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа;

5.3.2. Планирование и проектирование

5.3.2.1. разработка плана или проекта на основе заданных условий

5.3.3. Самопознание

5.3.3.1. любые аспекты исследования личности

5.3.4. Компиляция

5.3.4.1. трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры

5.3.5. Творческое задание

5.3.5.1. творческая работа в определенном жанре: создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика

5.3.6. Аналитическая задача

5.3.6.1. поиск и систематизация информации; детектив, головоломка, таинственная история - выводы на основе -противоречивых фактов

5.3.7. Оценка

5.3.7.1. обоснование определенной точки зрения

5.3.8. Журналистское расследование

5.3.8.1. объективное изложение информации (разделение мнений и фактов);

5.3.9. Убеждение

5.3.9.1. склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц

5.3.10. Научные исследования

5.3.10.1. изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных онлайн источников

6. Этапы создания веб-квеста

6.1. 1. Начальный этап

6.1.1. Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме. Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.

6.2. 2. Ролевой этап

6.2.1. Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания сайта.

6.2.1.1. Задачи: 1)поиск информации по конкретной теме; 2) разработка структуры сайта; 3) создание материалов для сайта; 4) доработка материалов для сайта.

6.3. 3. Заключительный этап

6.3.1. Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования.По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.