Основные психологические школы зарубежной психологии развития

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Основные психологические школы зарубежной психологии развития создатель Mind Map: Основные психологические школы зарубежной психологии развития

1. Понимание сути и природы психического развития в глубинной психологии

1.1. стремление адаптироваться к среде

1.2. Психическое развитие

1.2.1. становление эмоционально-потребностной сферы человека

1.2.2. мотивационное

1.2.3. саморазвитие, трансформация тех влечений, которые от природы заложены в человеке (агрессии, либидо, тревоги, чувства неполноценности и т.д.) и не осознаются им.

1.2.3.1. механизмы развития

1.2.3.1.1. врожденным, закладывают основы личности и ее мотивов

1.2.4. процесс социализации ребенка.

1.3. заинтересованность психоанализа к воспоминаниям о раннем детстве и травмах, полученных в этом возрасте.

1.4. защитные механизмы

1.4.1. предохраняющие личность от конфликта между разными, амбивалентными влечениями

2. Понимание сути и природы психического развития в бихевиоризме

2.1. развитие психики определяет главным образом среда

2.1.1. возрастная периодизация зависит от среды: какова среда, таковы и закономерности развития данного ребенка

2.2. Поведение, образование новых связей между стимулами и реакциями, формируется в процессе жизни ребенка под влиянием той информации о стимулах и наиболее адекватных реакциях на них

2.2.1. отбираются и закрепляются те, которые способствуют лучшей адаптации

2.2.1.1. связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями R (S – R)

2.3. направление психического развития ребенка

2.3.1. = научение, т.е. приобретению знаний

2.4. отвергали идею возрастной периодизации

2.5. П.Я. Гальпериным, Торндайк

2.5.1. психические процессы представляют собой интериоризованные внешние реакции

3. Понимание сути и природы психического развития в гештальтпсихологии

3.1. процесс развития

3.1.1. рост и дифференциация гештальтов

3.1.1.1. Гештальты – целостные фигуры, составляющие содержание психики

3.1.1.1.1. Процесс их изменения, трансформации определяет и характер понимания внешнего мира, и поведения в нем.

3.1.2. восприятие является ведущей психической функцией психического развития в целом

3.1.3. созревание- ускоряет процесс обучения

3.1.4. обучение- не может ускорить процесс созревания и дифференциации гештальтов

3.2. гештальгисты

3.2.1. К. Коффка

3.2.2. К. Левин

4. Понимание сути и природы психического развития в представлениях Жана Пиаже

4.1. Познавательное развитие

4.1.1. адаптация организма к окружающей среде

4.1.1.1. активное взаимодействие организма со средой. Эта активность – необходимое условие развития

4.1.1.1.1. ассимиляция

4.1.1.1.2. аккомодация

4.2. показывал, как уровень понимания, интеллект влияют на речь детей, на их восприятие и память

4.3. этапы психического развития – это этапы развития интеллекта, через которые постепенно проходит ребенок в формировании все боле адекватной схемы ситуации

4.3.1. логическое мышление

5. Понимание сути и природы психического развития в гуманистической психологии

5.1. мотивационно-потребностная сфера личности

5.2. ичность является открытой и саморазвивающейся системой

5.2.1. стремление к самоактуализации делает человека личностью

5.3. человек не стремится к равновесию со средой, но наоборот хочет нарушить его

5.4. новый механизм развития – отчуждение

5.4.1. потребность человека сохранить свою самость, экзистенцию от давления окружающих

6. человек, прежде всего социальное, а не биологическое существо

7. духовному росту мешает не только стремление к удовлетворению физиологических потребностей, боязнь смерти, пагубные привычки, но и давление группы, социальная пропаганда