1. Понимание сути и природы психического развития в гештальтпсихологии
1.1. процесс развития
1.1.1. рост и дифференциация гештальтов
1.1.1.1. Гештальты – целостные фигуры, составляющие содержание психики
1.1.1.1.1. Процесс их изменения, трансформации определяет и характер понимания внешнего мира, и поведения в нем.
1.1.2. восприятие является ведущей психической функцией психического развития в целом
1.1.3. созревание- ускоряет процесс обучения
1.1.4. обучение- не может ускорить процесс созревания и дифференциации гештальтов
1.2. гештальгисты
1.2.1. К. Коффка
1.2.2. К. Левин
2. Понимание сути и природы психического развития в представлениях Жана Пиаже
2.1. Познавательное развитие
2.1.1. адаптация организма к окружающей среде
2.1.1.1. активное взаимодействие организма со средой. Эта активность – необходимое условие развития
2.1.1.1.1. ассимиляция
2.1.1.1.2. аккомодация
2.2. показывал, как уровень понимания, интеллект влияют на речь детей, на их восприятие и память
2.3. этапы психического развития – это этапы развития интеллекта, через которые постепенно проходит ребенок в формировании все боле адекватной схемы ситуации
2.3.1. логическое мышление
3. Понимание сути и природы психического развития в гуманистической психологии
3.1. мотивационно-потребностная сфера личности
3.2. ичность является открытой и саморазвивающейся системой
3.2.1. стремление к самоактуализации делает человека личностью
3.3. человек не стремится к равновесию со средой, но наоборот хочет нарушить его
3.4. новый механизм развития – отчуждение
3.4.1. потребность человека сохранить свою самость, экзистенцию от давления окружающих
4. человек, прежде всего социальное, а не биологическое существо
5. духовному росту мешает не только стремление к удовлетворению физиологических потребностей, боязнь смерти, пагубные привычки, но и давление группы, социальная пропаганда
6. Понимание сути и природы психического развития в глубинной психологии
6.1. стремление адаптироваться к среде
6.2. Психическое развитие
6.2.1. становление эмоционально-потребностной сферы человека
6.2.2. мотивационное
6.2.3. саморазвитие, трансформация тех влечений, которые от природы заложены в человеке (агрессии, либидо, тревоги, чувства неполноценности и т.д.) и не осознаются им.
6.2.3.1. механизмы развития
6.2.3.1.1. врожденным, закладывают основы личности и ее мотивов
6.2.4. процесс социализации ребенка.
6.3. заинтересованность психоанализа к воспоминаниям о раннем детстве и травмах, полученных в этом возрасте.
6.4. защитные механизмы
6.4.1. предохраняющие личность от конфликта между разными, амбивалентными влечениями
7. Понимание сути и природы психического развития в бихевиоризме
7.1. развитие психики определяет главным образом среда
7.1.1. возрастная периодизация зависит от среды: какова среда, таковы и закономерности развития данного ребенка
7.2. Поведение, образование новых связей между стимулами и реакциями, формируется в процессе жизни ребенка под влиянием той информации о стимулах и наиболее адекватных реакциях на них
7.2.1. отбираются и закрепляются те, которые способствуют лучшей адаптации
7.2.1.1. связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями R (S – R)
7.3. направление психического развития ребенка
7.3.1. = научение, т.е. приобретению знаний
7.4. отвергали идею возрастной периодизации
7.5. П.Я. Гальпериным, Торндайк
7.5.1. психические процессы представляют собой интериоризованные внешние реакции