С.Ш.Амонашвили и его "Школа Жизни"

1. Амонашвили Шалва Александрович - академик РАО, известный советский и грузинский педагог - ученый и практик.

2. Концептуальные положения:

2.1. * Все положения личностного подхода педагогики сотрудничества.

2.2. * Ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить.

2.3. * Ребенок - высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и безграничность.

2.4. * Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению и к свободе.

3. Особенности содержания:

3.1. Важнейшие умения и способности и соответствующие им дисциплины или уроки: познавательное чтение; письменно-речевая деятельность; лингвистическое чутье; математическое воображение; осмысление высоких математических понятий; постижение прекрасного; планирование деятельности; смелость и выносливость; общение; иноязычная речь; шахматы; духовная жизнь; осмысление высоких духовных материй и ценностей; постижение красоты всего окружающего.

4. Особую роль в технологии Ш.А. Амонашвили играет оценивание деятельности ребенка. Использование отметки очень ограничено, ибо отметки - это «костыли хромой педагогики»; вместо количественной оценки - качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка.

5. Классификационные параметры технологии Ш.А. Амонашвили:

5.1. По уровню применения: общепедагогическая.

5.2. По философской основе: гуманистическая + религиозная.

5.3. По основному фактору развития: социогенная + биогенная.

5.4. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.

5.5. По ориентации на личностные структуры: эмоционально-нравственная.

5.6. По характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская с элементами религиозной культуры, гуманитарная, общеобразовательная, человек ориентированная.По типу управления: система малых групп.

5.7. По организационным формам: традиционная классно-урочная с элементами дифференциации и индивидуализации.

5.8. По подходу к ребенку: гуманно-личностная, педагогика сотрудничества.

5.9. По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная, игровая с элементами проблемности, творчества.

5.10. По категории обучаемых: массовая и продвинутая на основе личностного подхода к детям.

6. Целевые ориентации:

6.1. * Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.

6.2. * Облагораживание души и сердца ребенка.

6.3. * Развитие и становление познавательных сил ребенка.

6.4. * Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений.

6.5. * Идеал воспитания - самовоспитание.

7. Особенности методики:

7.1. Перечисленные знания и умения формируются с помощью специального содержания методик и методических приемов, среди которых:

7.2. гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, свобода выбора, радость познания;

7.3. индивидуальный подход: изучение личности, развитие способностей, углубление в себя, педагогика успеха;

7.4. мастерство общения: закон взаимности, гласность, его величество - вопрос, атмосфера романтики;

7.5. резервы семейной педагогики: родительские субботы, геронтогогика, культ родителей;

7.6. учебная деятельность: квази чтение и квази письмо, приемы материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей.

8. Урок - ведущая форма жизни детей, вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей. Урок - солнце, урок - радость, урок - дружба, урок - творчество, урок - труд, урок - игра, урок - встреча, урок - жизнь.