Концепции креативности в психологии: отечественный опыт

1. концепцию Д.Б. Богоявленской (1971, 1983)

1.1. Основным показателем творческости, по мнению Д.Б. Богоявленской, является интеллектуальная активность, сочетающая в себе два компонента: познавательный (общие умственные способности) и мотивационный.

1.2. в качестве базовых факторов интеллектуальной одаренности активность и саморегуляцию.

2. отечественный исследователь Я.А. Пономарев

2.1. понимает природу творчества как механизм продуктивного развития, в самом широком смысле как взаимодействие, ведущее к развитию. реальное взаимодействие и развитие составляют неразрывное единство.

2.2. Суть креативности (творческости), как психологического свойства, сводится, по Я.А. Пономареву, к интеллектуальной активности и чувствительности (сензитивности) к побочным продуктам своей деятельности.

3. Н.Ю. Хрящева

3.1. под креативностью понимает способность человека к конструктивному, нестандартному мышлению и поведению, осознанию и развитию своего опыта.

3.2. творческость как проявление человеком собственной индивидуальности; развитие индивидуальности человека есть главный путь развития его творческости.

4. Современные исследователи Т.А. Барышева (2005) и Ю.А. Жигалов

4.1. Творчество, по словам авторов, выступает как процесс и результат, креативность – «субъективная детерминанта творчества»; «в продуктах творчества реализуется не только креативность, но и изменение самой деятельности под воздействием объективных условий».

5. В.Д. Дружинин

5.1. три точки зрения на природу формирования творческих способностей: 1) творческих способностей нет; 2) творческая способность (креативность) – самостоятельный фактор и независимым от интеллекта3) высокий уровень развития интеллекта предполагает и высокий уровень развития креативности и наоборот (Г. Айзенк, Д. Векслер, Р. Стернберг и др.)

5.2. Креативность как способность к творчеству определяет продуктивность деятельности.

6. И.М. Кыштымова

6.1. креативность как свойство личности, которое проявляется в реализации личностного смысла средствами культуры, при выделении двух компонентов: личностного смысла и сигнификационных умений