Образовательные интернет-порталы
создатель софья кузнецова
1. Классификация
1.1. горизонтальные
1.2. вертикальные
1.3. корпоративные
1.4. региональные
1.5. государственные
2. Основные элементы ресурса
2.1. инструктивный блок
2.1.1. учебные планы и программы
2.1.2. учебно-методические материалы
2.2. информационный блок
2.2.1. курсы лекций
2.2.2. учебная и научная литература
2.2.3. законы и нормативные акты
2.2.4. иллюстративный материал
2.3. коммуникативный блок
2.3.1. образовательные и научные центры
2.3.2. научно-практические конференции, семинары, симпозиумы
2.3.3. профсоюзы, ассоциации, общества
2.3.4. ссылки на форумы, интернет-конференции, чаты
3. Традиционная образовательная модель
3.1. субъект: учитель (активен) объект: ученик (пассивен)
3.2. роль педагога: помещать знания в головы учащихся
3.3. цели образования навязываются учащимся
3.4. знания преподносятся в готовом виде
4. Небольшой перечень
4.1. Российское образование. Федеральный образовательный портал: учреждения, программы, стандарты, ВУЗы, тесты ЕГЭ, ГИА
4.2. ГИА-11 | ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
4.3. Естественно-научный образовательный портал
5. Функции
5.1. возможность совместной работы
5.2. управление содержимым и пользователями
5.3. поддержка коммуникаций
6. Преимущества
6.1. совместная работа многих сотрудников по пополнению контента портала
6.2. предоставление удобного и быстрого доступа к комплексной информации.
6.3. единое управление безопасностью и распределением ресурсов.
6.4. улучшение информационного обслуживания пользователей.
7. Я.И.Кузьминов, ректор Высшей Школы Экономики
7.1. "Сегодня крайне важно обратить повышенное внимание на структурные сдвиги в системе образования в сторону информационного и инновационного менеджмента."
8. Современная образовательная модель
8.1. субъекты: учащиеся, учитель объект: весь окружающий мир
8.2. роль педагога: педагог организует и реконструирует в проблемной форме реальность, которая воспринимается и анализируется учащимися
8.3. цели образования отражают чаяния учащихся
8.4. знание подвергается сомнению, оно должно стимулировать диалог, критический подход и творческую активность