МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ создатель Mind Map: МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА  В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ

1. Сущность методического анализа

1.1. Учебный материал

1.2. Объект методического анализа

1.2.1. содержание учебной информации

1.2.2. методы обучения

1.2.3. методики обучения

1.2.4. технологии обучения

1.3. Предмет методического анализа

1.3.1. приемы редуцирования и представления

1.3.2. методы редуцирования и представления

1.4. Цель методического анализа

1.4.1. определить приемы репрезентации

1.4.2. определить способы репрезентации

1.4.3. определить формы репрезентации

1.5. Функции методического анализа

1.5.1. выявление трудностей понимания и усвоения

1.5.2. преодоление трудностей понимания и усвоения

1.6. Продукт методического анализа

2. Структура методического анализа учебного материала

2.1. подбор учебного материала

2.2. структурно-логический анализ учебного материала (Учебные элементы)

2.2.1. Характеризуются

2.2.1.1. Объём

2.2.1.2. Содержание

2.2.2. Основание классификации

2.2.2.1. Время формирования

2.2.2.1.1. Новые

2.2.2.1.2. Опорные

2.2.2.2. Уровень усвоения

2.2.2.2.1. I уровень – «узнавание»

2.2.2.2.2. II уровень – «воспроизведение»

2.2.2.2.3. III уровень – «умение»

2.2.2.2.4. IV уровень – «трансформация»

2.2.3. Представление результатов

2.2.3.1. спецификация учебных элементов

2.2.3.2. структурно-логическая схема

2.2.3.3. Граф учебной информации

2.3. методическая редукция учебного материала

2.3.1. лингвистическая трансформация

2.3.2. вербальность формулировок

2.3.3. мнемотехника

2.3.4. метафоричность

2.3.5. операциональные определения

2.3.6. остенсивные определения

2.3.7. элиминация

2.4. Состав предметно-познавательных действий

2.4.1. Учебная деятельность студентов

2.4.1.1. Понятия

2.4.1.1.1. Учение

2.4.1.1.2. учебная деятельность

2.4.1.2. Деятельность

2.4.1.2.1. деятельность, усваиваемая в процессе учения

2.4.1.2.2. собственно учебная деятельность

2.4.1.3. Средства

2.4.1.3.1. интеллектуальные действия

2.4.1.3.2. знаковые, языковые, вербальные средства

2.4.1.3.3. имеющиеся у индивида действенные знания

2.4.1.3.4. социальный опыт, знания

2.4.2. Структура учебной деятельности

2.4.2.1. Этапы

2.4.2.1.1. мотивация (побуждение к деятельности)

2.4.2.1.2. целеполагание

2.4.2.1.3. планирование

2.4.2.1.4. реализация

2.4.2.1.5. контроль

2.4.2.1.6. анализ и оценка результатов

2.4.2.2. Мотивы

2.4.2.2.1. По отношению к самой деятельности

2.4.2.2.2. По степени осознанности

2.4.2.2.3. готовность принять и открыть для себя и других истинные мотивы своего учения

2.4.2.3. Сфера влияния

2.4.2.3.1. перспективно побуждающие

2.4.2.3.2. непосредственно побуждающие

2.4.3. Определение процедур учебной деятельности учащихся по усвоению понятий

2.4.3.1. репродуктивная учебная деятельность

2.4.3.2. репродуктивно-исследовательская учебная деятельность

2.4.3.3. продуктивная (творческая) учебная деятельность

2.5. выбор средств, методов и форм обучения

2.6. конкретизация обучающей и когнитивной целей

2.7. рефлексия методической деятельности

2.7.1. уточнение

2.7.2. сомнение

2.7.3. вопрос

2.7.4. утверждение

2.7.5. предположение

2.7.6. выражение уверенности

2.7.7. установление причинно-следственных связей

2.7.8. анализ результатов