Структура психики человека в онтогенетической динамике Онтогенез — индивидуальное развитие чего-...

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Структура психики человека в онтогенетической динамике Онтогенез — индивидуальное развитие чего-либо (в частности, психики). создатель Mind Map: Структура психики человека в онтогенетической динамике  Онтогенез — индивидуальное развитие чего-либо (в частности, психики).

1. Младший школьный период

1.1. От 7 до 11–12 лет

1.1.1. Все изменения на этой стадии связаны с учебой. Основное — умственное развитие ребенка, его мышления, личности (замена детских интересов учебными). На завершаю-щей стадии данного этапа происходит гендерная специализация — разделение деятельности на «мужскую» и «женскую». Появляется первый опыт адаптации в коллективе

2. Акмеологический период

2.1. От 18 до 65–80 лет

2.1.1. Завершение соматического развития человека и стабилизация его психических функций, окончательное формирование его личности.

3. Период геронтогенеза (старости)

3.1. От 65–80 лет

3.1.1. Постепенное ослабление его памяти, снижение продуктивности мышления, нарушение психомоторики и т.д.

4. Пренатальный период

4.1. От 3 мес. С момента зачатия до рождения ребенка

4.1.1. Психика человека формируется одновременно с развитием нервной системы, а значит — задолго до рождения. Начиная с возраста 12–16 недель, в коре больших полушари ребенка уже регистрируются электрические сигналы — ответ на внешние раздражители. В возрасте нескольких месяцев от зачатия у плода человека уже формируются определенные ощущения — осязательные, температурные, слуховые и некоторые другие

5. Период новорожденного

5.1. От рождения до 1 мес.

5.1.1. Отмечаются зрительные и слуховые ощущения, ощущения положения тела в пространстве, обонятельные, кожные и вкусовые ощущения, а также многие элементарные рефлексы. Образ жизни новорожденного мало чем отличается от его образа жизни во внутриутробный период (поза, сон). Высокого развития достигают кожные ощущения со стороны щек, губ, рта. Зрительное восприятие форм вначале отсутствует, ребенок реагирует лишь на крупные или яркие движущиеся предметы. Одновременно с этим происходит развитие ориентировочных реакций (затихание на звук — шепот матери). В 3–4 недели у ребенка появляется оживление в присутствии человека

6. Подростковый период

6.1. От 13–14 до 17–18 лет

6.1.1. Завершение ориентации ребенка на определенные виды п оведения в зависимости от пола (гендерная специализация). Стремясь к самореализации, ребенок начинает показывать успехи в конкретном виде деятельности. Дальнейшее развитие познавательных и психических процессов. Ориентация на взрослую жизнь. Завершается половая идентификация подростка

7. Ранний младенческий период

7.1. От 1 до 6 мес.

7.1.1. На этом этапе ребенок начинает оперировать п р едметами и у него формируется восприятие. От 2 до 6 месяцев начинаются попытки схватить предмет или ощупать предмет с одновременной зрительной ф иксацией на нем (формирование зрительно-осязательных связей). Главной особенностью данной стадии является развитие действий с предметами и процессов предметного восприятия.

8. Поздний младенческий период

8.1. От 6 до 12 мес.

8.1.1. Происходит изменение отношения ребенка с окружающим миром на основе предметного общения. На этом этапе происходит осмысление явлений и предметов внешнего мира и появление первых признаков речи, выработка специфически человеческих двигательных операций с предметами; овладение самостоятельной ходьбой.

9. Преддошкольный период

9.1. От 1 до 3 лет

9.1.1. Основными особенностями являются и нтенсивное развитие сознания и речи, овладение присущим человеку отношением к окружающим предметам, подражание поведению взрослых и формирование основных функций мышления

10. Дошкольный период

10.1. От 3 до 7 лет

10.1.1. Главное отличие этого периода — наличие противоречия между стремлением ребенка к действительному овладению миром предметов и ограниченностью его возможностей. В этом возрасте ребенок стремится делать не то, что может, а то, что слышит и видит.Это противоречие разрешается в сюжетной игре. Поэтому последняя способствует овладению социальными взаимоотношениями мира. Другая особенность этой стадии — процесс формирования личности ребенка (закладываются основные черты характера, освоение основных правил и норм поведения)