1. Диагностический этап
1.1. Педагог-психолог
1.1.1. Задачи
1.1.1.1. Исследование уровня развития познавательной сферы
1.1.1.2. Исследование личностных особенностей детей (самооценка, уровень притязаний, эмоциональное состояние)
1.1.1.3. Исследование межличностных взаимоотношений
1.1.1.4. беседа с родителями и с ребенком для установления контакта, выявление особенностей психики
1.1.1.5. наблюдение за ребенком в различных видах деятельности
1.2. Учитель-дефектолог
1.2.1. Задачи
1.2.1.1. Анализ медицинской и психолого-педагогической документации
1.2.1.2. Психолого-педагогическое изучение познавательных возможностей ребенка
1.2.1.3. Экспериментально-психологическое изучение познавательной деятельности
1.2.1.4. Составление психолого-педагогической характеристики
1.3. Логопед
1.3.1. Задачи
1.3.1.1. Проводит диагностику детей с целью выявления речевых нарушений и определения уровня речевого развития.
1.3.1.2. Определяет направления работы по коррекции речевых нарушений.
1.3.1.3. Принимает участие в обсуждении результатов обследования детей, с целью определения их образовательного маршрута.
1.3.1.4. Оказывает консультативную и методическую помощь родителям по профилактике речевых нарушений у детей.
1.4. Социальный педагог
1.4.1. Задачи
1.4.1.1. Выявление специфических социальных качеств, особенностей развития и поведения
1.4.1.2. уточнение социальной ситуации развития
1.4.1.3. ранжирование, описание диагностируемых особенностей клиента, построение «социального портрета» личности.
1.4.1.4. определение степени развитости или деформации различных свойств и качеств (социальные установки, позиции, процессы адаптации и социализации, коммуникативные способности, психологическая совместимость и т.п.)
2. Этап планирования
2.1. Педагог-психолог
2.1.1. Задачи
2.1.1.1. Помощь в подборе форм и приемов взаимодействия с ребенком
2.1.1.2. определение специалистом специфических задач психолого-педагогического сопровождения
2.1.1.3. планирование психологических мероприятий, обеспечивающих решение поставленных задач
2.1.1.4. Разработка и внедрение индивидуальных и коллективных траекторий развития личности
2.1.1.5. подбор развивающих программ и методик для групповой и индивидуальной работы
2.1.1.6. выявление актуальных задач психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса и содержания работы педагога-психолога по отдельным направлениям
2.2. Дефектолог
2.2.1. Задачи
2.2.1.1. определение видов реабилитационных мероприятий и форм коррекционно-педагогической помощи
2.2.1.2. разработка индивидуальной программы коррекционно-развивающего воспитания и обучения
2.2.1.3. выделение комплекса задач, над которым планируется работа в течение определенного периода
2.2.1.4. Разработка перспективного планирования индивидуальных дефектологических занятий
2.2.1.5. Разработка рабочей программы по коррекционно-развивающим курсам
2.3. Логопед
2.3.1. Задачи
2.3.1.1. Заполнение речевых карт детей
2.3.1.2. Составление и утверждение расписания логопедических и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий
2.3.1.3. Составление рабочей программы учителя-логопеда, календарно - тематических планов логопедических занятий.
2.3.1.4. Составление плана индивидуальной работы с детьми.
2.4. Социальный педагог
2.4.1. Задачи
2.4.1.1. Выявление обучающихся, нуждающихся в отдыхе и лечении, состоящих на диспансерном наблюдении медицинских специалистов
2.4.1.2. составление плана социального педагога на год
2.4.1.3. Составление социальных паспортов семей
2.4.1.4. составление социального паспорта классов
2.4.1.5. составление социального паспорта школы
3. Цель
3.1. Комплексное психолого – педагогическое сопровождение процесса освоения специальной индивидуальной программы развития (СИПР) ребенка - инвалида, на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательной деятельности, позволяющего учитывать особые образовательные потребности обучающихся.
4. Содержательный этап
4.1. Педагог-психолог
4.1.1. Задачи
4.1.1.1. Индивидуальные коррекционноразвивающие занятия с детьми
4.1.1.2. Развитие личностных, коммуникативных познавательных, регулятивных УУД
4.1.1.3. Коррекционно-развивающие занятия по развитию коммуникативной сферы
4.1.1.4. Индивидуальная коррекционноразвивающая работа с учащимися, испытывающими трудности в обучении и воспитании
4.1.1.5. Индивидуальные беседы
4.1.1.6. Психологическое консультирование педагогов, родителей, обучающихся
4.2. дефектолог
4.2.1. Задачи
4.2.1.1. нормализация ведущей деятельности
4.2.1.2. сенсорное и сенсомоторное развитие
4.2.1.3. формирование пространственно-временных отношений
4.2.1.4. развитие познавательной деятельности
4.2.1.5. формирование и расширение представлений об окружающей действительности
4.2.1.6. формирование школьных компетенций
4.2.1.7. формирование навыков социального взаимодействия
4.2.1.8. наблюдение учебного процесса
4.2.1.9. совместное составление индивидуального учебного плана и индивидуальной программы обучения
4.3. Логопед
4.3.1. Задачи
4.3.1.1. Проведение подгрупповых и индивидуальных занятий
4.3.1.2. Проведение спринцовочного массажа, дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики, отдельных приёмов и упражнений сенсорной интеграции, музыкальных других нетрадиционных приемов способствующих активизации и укреплению артикуляционной моторики и улучшению познавательной активности
4.4. Социальный педагог
4.4.1. Задачи
4.4.1.1. Организация групповых тематических консультаций с приглашением юристов, психологов, врачей, инспекторов ПДН, представителей КДН и ЗП
4.4.1.2. обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися
4.4.1.3. помощь в организации досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования
4.4.1.4. Ведение учёта успеваемости обучающихся
4.4.1.5. Индивидуальная работа с обучающимися
4.4.1.6. Выявление проблем адаптации обучающихся и коррекция асоциального поведения
4.4.1.7. Посещение классных часов, уроков
4.4.1.8. Посещение на дому обучающихся
4.4.1.9. Проведение индивидуальных бесед с родителями
5. Контрольно-аналитический этап
5.1. Педагог-психолог
5.1.1. Задачи
5.1.1.1. Аналитическая деятельность по всем направлениям работы
5.1.1.2. Обобщить и представить имеющийся опыт по психолого-педагогическому сопровождению всех субъектов образования
5.1.1.3. сравнение и обработка результатов успешности программ коррекционных занятий с учетом анализа результатов
5.2. Учитель-дефектолог
5.2.1. сравнение и обработка результатов успешности программ коррекционных занятий с учетом анализа результатов
5.2.2. Итоговая диагностика психического развития детей
5.3. Логопед
5.3.1. Задачи
5.3.1.1. интерпретация полученных данных и заполнение речевой карты
5.3.1.2. сравнение и обработка результатов успешности программ коррекционных занятий с учетом анализа результатов
5.4. Социальный педагог
5.4.1. Задачи
5.4.1.1. Составление аналитического отчёта
5.4.1.2. Подготовка отчётной документации.
5.4.1.3. Анализ работы с родителями за год
5.4.1.4. Составление рекомендаций для педагогов