Технологии решения психологических проблем в школе

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Технологии решения психологических проблем в школе создатель Mind Map: Технологии решения психологических проблем в школе

1. Технологии борьбы с выученной беспомощностью

1.1. Во-первых, необходимы знания того, как этот механизм работает. Во-вторых, нужно понимать, что контролировать ситуацию возможно. Здесь важно корректировать стиль мышления ребёнка. Научить его не обвинять себя, искать сбалансированные внутренние объяснения неудач.

1.2. Нужно помочь ученику перестроить внутренний монолог-руминацию (когда в голове вертится одна и та же негативная мысль) в конструктивный диалог с самим собой.

1.3. Необходимо найти ситуацию, где ребенок ощутит свое достоинство, которую он сможет контролировать.

1.4. Не уговаривать, не показывать жалости. Вести к успеху постепенно. Ничего не делать за ребенка.

1.5. Поиск в прошлом ситуаций, в которых уже получалось повлиять на ход событий. Нужно вспомнить, что ребёнок тогда сделал сам, чтобы повлиять на ситуацию.

1.6. Важно помнить, что бессмысленно ругать ребёнка за ошибку, лучше хвалить за то, что он её исправил.

2. Коррекционные технологии

2.1. Технологии музыкального воздействия

2.1.1. Использование музыки может быть активным и пассивным. При активной форме, дети получают возможность поиграть на музыкальных инструментах. При пассивном – с помощью прослушивания специально подобранной музыки достигается необходимый психотерапевтический эффект. Музыкотерапия помогает преодолеть внутренние конфликты и достичь внутренней гармонии.

2.2. Сказкотерапия

2.2.1. Современная сказкотерапия направлена не только на развитие ребенка, но и на оказание целенаправленной помощи в трудной жизненной ситуации. В работе с подростками сказкотерапия способствует осознанию своих возможностей и ценности собственной жизни, пониманию причинно-следственных связей событий и поступков, направлена на внутреннее ощущение своей силы и гармонии.

2.3. Цветотерапия

2.3.1. Благодаря воздействию определенного цвета на ребенка можно добиться значительных результатов в преодолении апатии, раздражительности, чрезмерной активности и даже начинающейся детской агрессии, умение управлять своими эмоциями.

2.4. Арт-терапия

2.4.1. Основная цель арт-терапии - гармонизация внутреннего состояния человека, то есть восстановление его способности находить оптимальное, способствующее продолжению жизни равновесие.

2.5. Психогимнастика

2.5.1. Цель – преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения, выработки умения выражать чувства и желания.

2.6. Изотерапия

2.6.1. Развивающая работа с использованием методов изобразительного искусства. Опирается на психологию творчества и оказывает благотворное воздействие рисования в развивающих и коррекционных целях.

3. Проблемы педагогической деятельности в контексте проблем развития личности, способностей и компетентности ученика.

3.1. Психологические составляющие учебной деятельности. Контроль и оценка в учебной деятельности. Психологическое проектирование учебной деятельности. Психологические детерминанты успеха и неуспеха в учебной деятельности. Индивидуализация и дифференциация обучения. Подходы к работе с одаренными учащимися

4. Проблемы педагогической деятельности в контексте развития образовательной среды.

4.1. Образовательная среда и педагогическое общение. Конфликты и манипулирование в школе. Проблемы психологической безопасности.

5. Развивающий диалог

5.1. инттерес

5.2. уважение

5.3. вера

5.4. любовь

5.4.1. Взрослый активный, ребенок пассивный

5.4.2. Взрослый пассивный, ребенок активный

5.5. смирение

5.6. благодарность

5.7. Средства Диалога

5.7.1. открытые вопросы

5.7.2. позитивная обратная связь

5.7.3. исследование ситуаций-ограничителей рефлексивного процесса и потребностей

5.7.4. передача ответственности

5.7.5. дополнение, обобщение и воз­вращение знания в реструктурированном виде

5.8. Контакт

5.8.1. Зрительный контакт

5.8.2. радость

5.8.3. физический контакт

5.8.4. договор об удобном времени

5.8.5. открытое проявление своих чувств

5.8.6. равенство позиций

5.8.7. полное вни­мание

5.8.8. умение найти в человеке то, что нам нравится

5.8.9. личный интерес

5.8.10. признание права ученика на разные состояния

5.8.11. отношение дарителя – готовность поделиться

5.8.12. позитивная обратная связь, кото­рая помогает переоценить свою роль и позицию

5.8.13. умение управлять собственными чувствами и не переносить их на других, принимать негативные чувства

5.8.14. поддержка

5.8.15. обеспечение пространства, в котором можно проявить себя

5.8.16. вера

5.8.17. умение выслушать и понять потребности человека

6. Когнитивный треугольник

6.1. СВОПР

6.1.1. Ситуация Варианты Решение Плюсы Минусы

6.2. Реакция

6.3. Цель

7. Технология обучающих игр

7.1. функции

7.1.1. Инструментальная

7.1.2. Гностическая

7.1.3. Социально-психологическая

7.2. Комбинации

7.2.1. групповая технология

7.2.2. диагностика

7.2.3. тренинг

7.3. Роль обучающих игр в образовании и психологии чрезвычайно важна. В педагогике они являются неотъемлемой составляющей развивающего обучения, которое основывается на развитии активности, инициативы, самостоятельности учащихся

8. Здоровьесберегающие технолологии

8.1. Ароматерапия

8.1.1. применение душистых веществ для релаксации и в эстетических целях.

8.2. Танцевальная терапия

8.2.1. использование танцевальных движений или имитаций под музыку для снятия мышечных зажимов.

8.3. Телесная терапия

8.3.1. методы работы с телом, целью которых является улучшение телесного и душевного самочувствия.

9. Системный подход

9.1. Обратная связь

9.1.1. Усиливающая Стабилизирующая Упреждающая

9.2. Решение

9.2.1. Вопрос Изменение Препятствие Повторение

9.3. Система

9.3.1. События Элементы Люди

9.3.2. Отношения Взаимосвязь

10. ПУТИ РЕШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ У ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ УЛУЧШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА

10.1. Система непрерывного повышения квалификации специалистов социально-психологического сопровождения

10.1.1. ТРЕНИНГИ

10.1.1.1. ТРЕНИНГИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

10.1.1.2. ТРЕНИНГ ТОЛЕРАНТНОСТИ

10.2. Обучение и стажировки по конкретным проблемам и методикам психопрофилактикки

10.2.1. СЕМИНАРЫ

10.2.1.1. ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

10.2.1.2. ПРОФИЛАКТИКА АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

10.2.1.3. НОВЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

10.3. Активизация деятельности методических объединений педагогов-психологов через внештатных муниципальных специпалистов

10.4. Внедрение системы супервизорства для молодых специалистов по актуальным проблемам психологии образования