Психология педагогической оценки

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Психология педагогической оценки создатель Mind Map: Психология педагогической оценки

1. Контроль

1.1. - это проверка, сличение образца и фактического исполнения учебного действия, сопоставление сформулированной цели и реального результата.

1.2. Предмет контроля - сравнение

1.3. Результат контроля - продукт какой-либо конкретной деятельности (чтение, рисование, труд)

2. Психологические ошибки контрольной деятельности

2.1. недопустимый субъективизм

2.2. отсутствие систематичности,

2.3. тотальность, контролирование «всего и вся»

2.4. неоправданная скрытность

2.5. чрезмерные педантичность, формализм

2.6. подчеркнутое недоверие к субъекту и объекту контроля

2.7. отсутствие обратной связи с контролируемым

2.8. недопустимое вмешательство в ход контролируемой деятельности

3. Виды контроля

3.1. предварительный

3.2. текущий

3.3. заключительный

3.4. внешний

3.5. внутренний

3.6. самоконтроль

4. Компоненты оценивания

4.1. Установление и четкая формулировка целей конкретного этапа обучения или образовательного процесса в целом

4.2. Выбор адекватных контрольных заданий, проверяющих, устанавливающих меру достижения поставленных целей обучения

4.3. Оглашение традиционной для школы отметки или каким-либо другим способом выраженной оценки результатов проверки знаний

5. Требования к любой оценке (или отметке)

5.1. Объективность

5.2. Проверяемость

5.3. Доказательность

5.4. Обоснованность

5.5. Соответствие реальности нормам и стандартам

5.6. Максимальная защищенность от субъективности любого человека

6. Эталоны оценивания

6.1. Предметная норма

6.1.1. характеризует знание самого учебного материала: методология, теории, законы, понятия, феномены

6.2. Социальная норма

6.2.1. при оценивании знаний нескольких учащихся вольно или невольно осуществляется их сопоставление, сравнение одного с другим

6.3. Индивидуальная норма

6.3.1. заключается во взвешенном, разумном и вместе с тем обязательном учете тех или иных индивидуальных особенностей каждого учащегося