Психология педагогической оценки
создатель Анастасия Николаевна Нестерова

1. Контроль
1.1. - это проверка, сличение образца и фактического исполнения учебного действия, сопоставление сформулированной цели и реального результата.
1.2. Предмет контроля - сравнение
1.3. Результат контроля - продукт какой-либо конкретной деятельности (чтение, рисование, труд)
2. Психологические ошибки контрольной деятельности
2.1. недопустимый субъективизм
2.2. отсутствие систематичности,
2.3. тотальность, контролирование «всего и вся»
2.4. неоправданная скрытность
2.5. чрезмерные педантичность, формализм
2.6. подчеркнутое недоверие к субъекту и объекту контроля
2.7. отсутствие обратной связи с контролируемым
2.8. недопустимое вмешательство в ход контролируемой деятельности
3. Виды контроля
3.1. предварительный
3.2. текущий
3.3. заключительный
3.4. внешний
3.5. внутренний
3.6. самоконтроль
4. Компоненты оценивания
4.1. Установление и четкая формулировка целей конкретного этапа обучения или образовательного процесса в целом
4.2. Выбор адекватных контрольных заданий, проверяющих, устанавливающих меру достижения поставленных целей обучения
4.3. Оглашение традиционной для школы отметки или каким-либо другим способом выраженной оценки результатов проверки знаний
5. Требования к любой оценке (или отметке)
5.1. Объективность
5.2. Проверяемость
5.3. Доказательность
5.4. Обоснованность
5.5. Соответствие реальности нормам и стандартам
5.6. Максимальная защищенность от субъективности любого человека
6. Эталоны оценивания
6.1. Предметная норма
6.1.1. характеризует знание самого учебного материала: методология, теории, законы, понятия, феномены
6.2. Социальная норма
6.2.1. при оценивании знаний нескольких учащихся вольно или невольно осуществляется их сопоставление, сравнение одного с другим
6.3. Индивидуальная норма
6.3.1. заключается во взвешенном, разумном и вместе с тем обязательном учете тех или иных индивидуальных особенностей каждого учащегося