Психология педагогической оценки

1. Психологические ошибки контрольной деятельности

1.1. недопустимый субъективизм

1.2. отсутствие систематичности,

1.3. тотальность, контролирование «всего и вся»

1.4. неоправданная скрытность

1.5. чрезмерные педантичность, формализм

1.6. подчеркнутое недоверие к субъекту и объекту контроля

1.7. отсутствие обратной связи с контролируемым

1.8. недопустимое вмешательство в ход контролируемой деятельности

2. Компоненты оценивания

2.1. Установление и четкая формулировка целей конкретного этапа обучения или образовательного процесса в целом

2.2. Выбор адекватных контрольных заданий, проверяющих, устанавливающих меру достижения поставленных целей обучения

2.3. Оглашение традиционной для школы отметки или каким-либо другим способом выраженной оценки результатов проверки знаний

3. Требования к любой оценке (или отметке)

3.1. Объективность

3.2. Проверяемость

3.3. Доказательность

3.4. Обоснованность

3.5. Соответствие реальности нормам и стандартам

3.6. Максимальная защищенность от субъективности любого человека

4. Контроль

4.1. - это проверка, сличение образца и фактического исполнения учебного действия, сопоставление сформулированной цели и реального результата.

4.2. Предмет контроля - сравнение

4.3. Результат контроля - продукт какой-либо конкретной деятельности (чтение, рисование, труд)

5. Виды контроля

5.1. предварительный

5.2. текущий

5.3. заключительный

5.4. внешний

5.5. внутренний

5.6. самоконтроль

6. Эталоны оценивания

6.1. Предметная норма

6.1.1. характеризует знание самого учебного материала: методология, теории, законы, понятия, феномены

6.2. Социальная норма

6.2.1. при оценивании знаний нескольких учащихся вольно или невольно осуществляется их сопоставление, сравнение одного с другим

6.3. Индивидуальная норма

6.3.1. заключается во взвешенном, разумном и вместе с тем обязательном учете тех или иных индивидуальных особенностей каждого учащегося