Формирование грамматических навыков

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Формирование грамматических навыков создатель Mind Map: Формирование грамматических навыков

1. Продуктивные грамматические навыки

1.1. Под продуктивным грамматическим навыком понимается стабильно правильное и автоматизированное коммуникативно-мотивированное использование грамматических явлений в устной и письменной речи. Основные качества ГН- автоматизированность и целостность в выполнении грамматических операций, единство формы и значений, ситуативная и коммуникативная обусловленность его функционирования Продуктивные ГН подразделяются на морфологические и синтаксические. Речевые морфологические навыки- это гн, обеспечивающие правильное и автоматизированное формообразование и формоупотребления слов в устной и письменной речи. Синтаксические грамматические навыки- это ГН, обеспечивающие правильное и автоматизированное слов(порядок слов) во всех типах предложений в устной и письменной речи, т.е навыками владения основными синтаксическими схемами предложений

2. Рецептивные грамматические навыки

2.1. Автоматизированные действия по узнаванию и пониманию грамматической информации (морфологических форм и синтаксических конструкций) в письменном и устном тексте Рецептивно-активные грамматические навыки аудирования базируются на речевых автоматизированных связях слухо-речемоторных образов грамматических явлений и их значений К рецептивно-пассивным грамматическим навыкам относятся: 1)навыки узнавания и понимания грамматических явлений в тексте на основе имеющихся в зрительной памяти образов, созданных в процессе формирования и развития читательского опыта 2)дискурсивно-операционные языковые грамматические навыки анализа

3. Методическая типология грамматических явлений

3.1. Ведущий критерий типологии грамматических явлений -их трудность для усвоения учащимися. Эти трудности зависят: 1.От внутриязыковой интерференции По сложности самого явления, богатству и разнообразию морфологических форм, наличию многозначных, многофункциональных и омонимичных явлений выделяют следующие грамматические явления: -с развитыми/бедными морфологическими признаками -однокомпонентные/многокомпонентные явления -однозначные, не имеющие омонимов, многозначные, омонимичные 2.От межъязыковой интерференции От наличия или отсутствия аналогичных, или близких явлений в родном языке. 3.От соотношения значения и употребления в родном и иностранном языках -трудности усвоения уменьшаются, если значение и употребление грамматического явления совпадают в двух языках -трудности усвоения увеличиваются, если объем значений и границы употребления явления в родном и иностранном языках не совпадают -трудности усвоения больше, если грамматическое явление есть в одном и другом языке По правилу образования формы все явления можно разделить на два типа: -явления у которых способ образования формы в родном и иностранном языках совпадают -явления, у которых способ образования формы различен в двух языках

4. Принципы отбора грамматического минимума

4.1. В активный грамматический минимум включаются те явления, которые необходимы для продуктивных видов речевой деятельности. Основными общепринятыми принципами отбора в активный грамматический минимум считаются: 1)принцип распространенности в устной речи 2)принцип образцовости 3)принцип исключения синонимических явлений К пассивному грамматическому минимуму относятся грамматические явления, наиболее употребительны письменной речи, которые ученики должны понять на слух и при чтении Основные принципы отбора пассивного грамматического минимума: 1)принцип распространенности в книжно-письменном стиле речи 2)принцип многозначности

5. Подход к обучению грамматике:

5.1. Имплицитный подход осуществляется двумя методами: структурным и коммуникативным Структурный метод достоинства: -грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки -у учащихся формируется динамический стереотип, готовность и способность автоматизировано употреблять готовую грамматическую структуру в речи Недостатки: -Упражнения носят механический и монотонный характер -учащимся скучно, они быстро устают -упражнения исключают речевой характер отработки -содержательная и речевая ценность предложений, как правило, невысока, поскольку все внимание направлено только на отработку формы Коммуникативный метод достоинства: -высокая степень мотивации учащихся -речевая направленность отработки -разнообразие речевых контекстов использования Недостатки: -недооценка принципа сознательности -большая подготовка со стороны учителя: специальный набор речевых этюдов, что далеко не всегда в арсенале каждого учителя -продолжительность во времени

5.2. Эксплицитный подход осуществляется двумя методами: индуктивным и дедуктивным Достоинства индуктивного метода: -осуществляет реализацию принципов сознательности, научности -обеспечивает пооперационную отработку грамматического навыка -способствует формированию учебных умений и навыков, большой автономии учащихся -может быть использован при самостоятельной работе Недостатки: -трудности понимания грамматической терминологии -часто грамматика отрабатывается вне связного речевого контекста, вне актуализируемой лексики и тематики общения Индуктивный метод -от частного к общему Учащиеся сами формулируют правило, пытаясь через контекст осмыслить новое грамматическое явление, определить его форму Достоинства -обеспечивает реализацию проблемного обучения -стимулирует самостоятельное языковое наблюдение -развивает догадку по контексту -способствует лучшему запоминанию изучаемого материала Недостатки -может занимать много времени -не все языковые явления можно объяснить индуктивно -неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам

5.3. Дифференцированный подход: построен на основе выборочного использования положений двух традиционно сложившихся подходов. Выбор того или иного способа объяснения зависит от ряда факторов. 1.Характер самого грамматического явления 2.Наличие или отсутствие аналогичного грамматического явления в родном языке 3.языковая подготовка учащихся и их речевой опыт 4.назначение грамматического материала

6. Этапы формирования грамматического навыка

6.1. 1-й этап -ориентировочно-подготовительный (введение нового материала и его первичное закрепление) Объяснить грамматическое явление -это значит 1.раскрыть его формальные признаки 2.объяснить его значение, т.е семантические особенности 3.пояснить функцию в речевом контексте 4. провести первичное закрепление На этом этапе учащиеся: воспринимают единицы языка, осознают их связи с речевой ситуацией и целями высказывания, сознательно конструируют образцы с новым грамматическим явлением Последовательность шагов: 1. подготовка учащихся к восприятию нового грамматического явления 2.выбор способа предъявления 3.функция первична 4.формулирование правила.Виды правил: -правило интрукция -правило модель -правило предупреждение )

6.1.1. 2-й этап -стереотипизирующе-ситуативный (тренировка и автоматизация нового материала) Содержание данного этапа составляет комплекс условно-речевых упражнений. 1.упражнения должны быть одноцелевыми, т.е содержать 1 новое ГЯ и проводиться на знакомом лексическом материале 2.упражнение должны содержать максимально простые образцы, показывающие, что и как нужно делать 3.исключать механические приемы усовения

6.1.1.1. 3-й этап -варьирующе-ситуативный (использование этого материала в различных видах речевой деятельности 3 этап характеризуется дальнейшей автоматизацией навыка в условиях координации отрабатываемого действия с другими. На этом этапе внимание, сосредоточенное на отрабатываемом грамматическом явлении, распространяется на другие

7. Контроль сформированности грамматического навыка

7.1. Продуктивный грамматический навык 1 операция -сознательное конструирование предложений, включающих новую грамматическую форму (в рамках лексической темы) 2 операция -контроль сформированности отдельных операций, входящих в состав ГЯ.Показатель успешности -уменьшение осознаваемости частных грамматических операций и увеличение самостоятельности в выборе содержания речи при выполнении грамматических действий. 3 операция -использование грамматической формы или конструкции в контексте

7.2. Рецептивный грамматический навык: 1 операция -восприятие грамматической формы и выделение формальных признаков 2 операция -идентификация и дифференциация отрабатываемой формы и конструкции 3 операция -связь формы со значением. Показатель успешности- понимание грамматической формы или конструкции в контексте.