ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Мотивационный компонент (базируется на аксиологическом подходе)

1.1. Признание человека как главной ценности

1.2. Признание и принятие детей с особыми возможностями и их равноправия

1.3. Осознание педагогом педагогических ценностей

1.4. Осознании и принятии философии и принципов инклюзивного образования

1.5. Проявлении стремления оказывать помощь/поддержку детям с особыми возможностями

1.6. Стремлении создать благоприятную образовательную среду

1.7. Помогать детям осознавать их равноправность

1.8. Уважать и ценить каждого ребенка

1.9. Настраивать/мотивировать детей на взаимодействие и сотрудничество

2. Рефлексивный компонент (деятельностный)

2.1. Умение создавать благоприятные условия для образования детей с особыми возможностями здоровья

2.2. Умение организовывать взаимодействие родителей, разных специалистов и педагогов для создания благоприятной среды в целях образования детей с особыми возможностями здоровья

2.3. Умение проектировать и осуществлять образовательный процесс с опорой на основные принципы и походы инклюзивного образования, учитывая нормативно-правовые аспекты и особенности развития детей с особыми возможностями здоровья

2.4. Умение применять различные методы и приемы включения детей с особыми возможностями здоровья в процесс взаимодействия и сотрудничества с другими детьми

2.5. Умение проектировать индивидуальные адаптивные образовательные программы и индивидуальные образовательные маршруты

2.6. Умение оказывать образовательную поддержку

2.7. Умение выстраивать взаимодействие с детьми с особыми возможностями здоровья и их родителями

2.8. Умение оказывать образовательную поддержку и помощь

2.9. Умение организовывать собственную педагогическую деятельность, а также и всех категорий детей

3. Когнитивный компонент

3.1. Знания о ценностях педагогической деятельности

3.2. Знания о специфике инклюзивного образования, его нормативно-правовой и законодательной основах организации

3.3. Знания о принципах, подходах и сложностях реализации инклюзивного образования

3.4. Знания об особенностях детей с особыми возможностями здоровья

3.5. Знания об особенностях организации процесса образования детей с особыми возможностями здоровья и включения их в процесс взаимодействия и сотрудничества с другими детьми

3.6. Знания о специфике проектирования и наполнения содержания адаптивных образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов

3.7. Знания о специфике образовательной поддержки и ее принципах реализации

3.8. Знания об особенностях методики обучения и воспитания детей с особыми возможностями здоровья