Психологические закономерности и технологии развития познавательной деятельности учащихся

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Психологические закономерности и технологии развития познавательной деятельности учащихся создатель Mind Map: Психологические закономерности и технологии развития познавательной деятельности учащихся

1. Факторы, снижающие познавательную активность учащихся на занятии

1.1. Неправильная постановка задач на уроке

1.2. Порицания педагога, выраженные в грубой или нетактичной форме.

1.3. Насмешки товарищей.

2. Характеристики процесса учебного взаимодействия педагога и учащегося на занятии, способствующие развитию познавательной активности школьников:

2.1. Партнерские отношения педагога и учащегося, стремление к общению на равных и реальное его осуществление

2.2. Проблемность и дискуссионность обсуждения учебного материала;

2.3. Эмоциональная и содержательная поддержка учебной работы детей и положительное оценивание любого продвижения в усвоении;

2.4. Адекватное содержательное отношение к ошибке(использование ее не в целях порицания, а для создания развивающей ситуации);

2.5. Направленность педагога в отношениях с ребенком на его развитие и личностный рост;

2.6. Побуждение к работе, опирающееся на доброжелательные, шутливые замечания, эмоциональность и неформальность разговора с детьми

3. Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся

3.1. Связывание изучаемого материала с жизненным опытом учащихся, с окружающей действительностью.

3.2. Постановка на уроке четкой цели.

3.3. Использование приема сравнения.

3.4. Использование наглядности и иллюстративности.

3.5. Использование самостоятельной работы учащихся.

3.6. Использование проблемных ситуаций.

3.7. Использование эвристической беседы.

4. Удержанию внимания при выполнении учащимися учебного задания способствуют следующие меры:

4.1. Устранение причин отрицательного отношения учащегося к проходимому материалу, возникающего, например, из-за боязни не справиться с заданием.

4.2. Постепенное раскрытие в учебном материале все новых и новых нюансов, что будет создавать у учащихся эффект новизны оживлять их внимание;

4.3. Стимулирование внимания учащихся в отдельные моменты занятия подчеркиванием важности выполняемого задания;

4.4. Разнообразие работы с введением соревновательных элементов, игр, особенно в младших классах;

4.5. Планирование оптимального объема работы на занятие;

4.6. Выбор оптимального темпа роботы;

5. Способы поддержания устойчивого внимания на занятии

5.1. Четкая постановка задач занятия

5.2. Прямое требование внимания.

5.3. Пояснение заданий

5.4. Поддержание дисциплины.

5.5. Занимательность преподавания.