ФОНЕТИКА это раздел науки о языке, изучающий его звуковой строй.

ФН в ИЯ

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
ФОНЕТИКА это раздел науки о языке, изучающий его звуковой строй. создатель Mind Map: ФОНЕТИКА это раздел науки о языке, изучающий его звуковой строй.

1. ПООП НОО: 1. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. 2. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. 3. Дифтонги. 4. Связующее «r» (there is/there are). 5. Ударение в слове, фразе. 6. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). 7. Членение предложений на смысловые группы. 8. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. 9. Интонация перечисления. 10.Чтение по транскрипции изученных слов.

2. В иностранном языке содержание обучения произношению составляют звуки, звукосочетания, интонационные модели и единицы речи: фразы, в частности разные коммуникативные типы предложения и связный текст (лингвистический компонент содержания обучения произношению), а так же конкретные действия с этими единицами (психологический компонент содержания обучения) – и формирование произносительного навыка.

3. ПРОИЗНОШЕНИЕ - особенности артикуляции звуков речи в каждом конкретном языке.

3.1. Изучается на начальном этапе. Сформированность слухопроизносительных навыков является непременным условием адекватного понимания речевого сообщения, точности выражения мысли и выполнения языком любой коммуникативной функции, то есть обучение произношению важно для формирования любого из видов деятельности в ИЯ.

4. ЭТАПЫ формирования ФН: 1. Восприятие нового звука во фразах, словах, изолированно; 2. Выделение из ряда прослушанных слов тех, в которых содержится новый звук (путем поднятия сигнальной карточки или руки); 3. Объяснение артикуляции вводимого звука (сравнение с родным языком, другими звуками иностранного языка); 4. Выполнение упражнений на артикуляционную гимнастику; 5. Произнесение вслед за учителем звука, слов, фраз с новым звуком; 6. Повторение вслед за учителем или диктором данного звука в оппозициях (глухой - звонкий, долгий - краткий, палатализованный - непалатализованный и т.д.); 7. Повторение вслед за диктором постепенно усложняющихся речевых образцов; 8. Самостоятельное произнесение данного звука учащимися; 9. Совершенствование произносительных и интонационных навыков в процессе разучивания стихов, рифмовок, скороговорок, диалогов и использования фонетических игр.

4.1. а) Прослушайте ряд слов, поднимите руку (хлопните в ладоши), когда услышите слово со звуком….; б) Найдите в словарном ряду из 6-8 образцов слово со звуком……; в) Прослушайте пары фраз \ слов, поднимите руку, когда услышите разное содержание; г) Прослушайте 2-3 фразы, скажите, сколько раз в них встретились дифтонги; д) Подчеркните слова в предложении, на которые падает ударение в речи учителя; е) Отметьте значком паузы в коротком тексте; ж) Прослушайте 2 фразы, написанные на доске, напишите транскрипцию подчеркнутых слов; з) Прочитайте предложение, отметьте в нем синтагмы; и) Прослушайте 2 фразы, определите, в какой и них выражается просьба \ приказание; к) Прослушайте и отстучите карандашом ритм нескольких фраз.

5. ТРЕБОВАНИЯ к формированию ФН на разных ступенях образования

5.1. ПООП СОО: 1. Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи». 2. Владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации. 3. Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента. 4. Произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного акцента; 5. Четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно к новому языковому материалу.

5.2. ПООП ООО: 1. Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка. 2. Соблюдать правильное ударение в изученных словах. 3. Различать коммуникативные типы предложений по их интонации. 4. Членить предложение на смысловые группы. 5. Адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. 6. Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации. 7. Различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

6. ЦЕЛЬ обучения ФН в школе - формирование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков; под речевыми слухопроизносительными навыками понимаются навыки фонемно-правильного произношения всех изучаемых звуков в потоке речи, понимания этих звуков в речи других.

7. ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

7.1. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

7.1.1. ФОНЕТИЧЕСКОЕ ЛОТО

7.1.1.1. На доске учитель вывешивает в разном порядке карточки с английскими буквами и звуками, а задача учеников найти букву и звук или звуки, которые она передаёт.

7.1.2. Игра "ЗМЕЙКА"

7.1.2.1. Всем детям раздаются карточки с перепутанными словами из фраз (диалогового характера). После один из учеников выходит к доске и прикрепляет своё слово, а следующий ученик должен продолжить фразу, прикрепив на доску следующие слово по смыслу. Итак, до тех пор, пока не будет собрана вся фраза.

7.1.3. Игра "СПЕЛЫЕ ФРУКТЫ"

7.1.3.1. Красная шапочка хочет принести своей бабушке не только пирожки, но и спелые фрукты, в которых есть звук [æ]. Учитель называет и показывает картинки с изображением фруктов, а дети должны найти слова, содержащие загаданный звук (pear, apple, apricot, pineapple, grape etc.).

7.2. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

7.2.1. Озвучка видеофрагмента

7.2.2. Составление диалога из предложенных предложений и чтение его по ролям

7.2.3. Создание интерактивных игр при помощи сервисов Web 2.0 и др.

7.3. ТВОРЧЕСКАЯ ФОРМА РЕФЛЕКСИИ

7.3.1. МЕТОД СЛОВОСОЧЕТАНИЙ

7.3.1.1. Составление коротких словосочетаний или небольших предложений, чтобы быстрее запомнить новые слова.

7.3.2. СИНКВЕЙН

7.4. ИМИТАЦИЯ

7.5. ПОКАЗ И ОБЪЯСНЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИИ

8. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ

8.1. ФОНЕТИКО-АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ

8.1.1. - повтор слова по аналогии (с одним звуком) - повтор слова по оппозиции (переднеязычный a – заднеязычный α) - назвать и произнести слова с определенным звуком - прочтите предложения сначала в утвердительной форме, потом в вопросительной и отрицательной - произнесите слова по слогам, выделяя гласные и согласные - прослушайте пары слов, (рус – ин. яз), повторите только на ин. яз (этаж – etage, зал- salle) - произнесите за диктором пары слов, обращая внимание на различия (bon-bonne) - произнесите варианты фонем (bee- been – beat) - проговорить скороговорки, пословицы - быстро проговорить оппозиционные звуки - назвать буквы алфавита утрированно - повторить за Учителем слово - прослушать слова на русском и сказать похожее на французские, немецкие, английские (соль – sol) – сравнение фонетических баз - произнести русскую пословицу, а затем ее же произнести на иностранный манер. - назвать предметы вокруг (на картинке) с данным звуком - повторить за Учителем предложение и заменить последнее слово - выучить скороговорку

8.2. ФОНЕТИКО-ИНТОНАЦИОННЫЕ

8.2.1. - произнесите за Учителем вопросительное, восклицательное или повествовательное предложение; - интонационная разметка (ударение, вверх, вниз); - отработка связывания и сцепления; - определите тип вопроса по интонации (общий, специальный).

9. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА - специальные упражнения для тренировки правильного произношения, которые препятствуют забыванию фонетического материала и деватоматизации навыков.

9.1. фонетическая зарядка должна соответствовать возрастным особенностям учащихся;

9.2. в фонетической зарядке должны быть упражнения, которые направлены на формирование, совершенствование и поддержание фонетических навыков;

9.2.1. Например, звук [r]. right – That’s right! wrong – That’s wrong! Is it right? Is it wrong? It is right! It is wrong! Who is right? Who is wrong? Peter is right. Peter is wrong. And on the ships at sea.

9.3. материал, который используется для проведения фонетической зарядки может включать отдельные звуки, звукосочетания, предложения и небольшие тексты, песни, клипы и даже фрагменты фильмов, которые содержат фонетические явления, требующие отработки;

9.4. традиционно фонетическая зарядка начинается от небольших единиц к более крупным, где они предстают в различных сочетаниях

9.5. во время проведения фонетической зарядки учитель должен: − говорить достаточно громко и четко, соблюдая правильную постановку ударений, интонацию и постановку пауз; − проводить и контролировать проговаривание образца (хоровое, парное, индивидуальное); − проводить парное проговаривание образца (хорошо говорящий ученик и плохоговорящий и т.д.); − определять и устранять все произносительные ошибки учащихся; − исправляя неправильное произношение звука в слове или фразе, следует обязательно отработать этот звук в другом слове или фразе;

9.6. если ученик ошибается, его необходимо исправить: − оценить и дать установку «ты сказал не правильно; повтори еще раз»; − дать образец правильного произношения звука/слова словосочетания;