Трудовое воспитание как педагогический процесс

1. Воспитательный процесс в школе

1.1. Воспитательный процесс в школе – последовательность педагогических мер, в результате которых происходит формирование личности в соответствии с поставленной педагогической целью.

1.2. Необходима система воспитывающих педагогических влияний, которые в совокупности гарантируют конечный результат – воспитание личности в определенном плане.

1.3. С позиции современной педагогики воспитательный процесс включает в себя следующие этапы:

1.3.1. диагностику воспитанности школьников,

1.3.2. планирование воспитательной работы в связи с результатами воспитания и прогнозированием дальнейшего развития личности,

1.3.3. организацию деятельности каждого ученика и коллектива, индивидуальную работу с учащимися ,

1.3.4. коррекцию воспитания с учетом намеченных педагогических задач.

1.4. Взаимодействие воспитателей и воспитанников предполагает их контактность, взаимопонимание и взаимопомощь, разные виды их активности.

2. Основные этапы процесса трудового воспитания в школе

2.1. 1.Изучение общей воспитанности школьника и его готовности к труду, в ходе которого устанавливается: вид направленности личности, опыт поведения и деятельности, сформированность интегративных качеств личности, умений и навыков, ведущее направление психического развития воспитанника, особенности общения и взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

2.2. 2.Определение педагогических целей и задач в трудовом воспитании школьников с учетом уровня их воспитанности и подготовленности к труду.

2.3. 3.Планирование содержания трудового воспитания учащихся в органическом единстве с формированием целостной личности.

2.4. 4.Организация трудовой деятельности.

2.5. 5.Анализ школьниками результатов своей трудовой деятельности.

2.6. 6.Руководство трудовым самовоспитанием учащихся, их профессиональной подготовкой, самообразованием.

3. Педагогические закономерности в трудовом воспитании учащихся

3.1. Под закономерностями воспитания принято понимать устойчивые связи, отношения, возникающие между педагогическими влияниями, воздействиями, педагогическими условиями, с одной стороны, и теми изменениями, которые происходят в духовном мире воспитуемых, с другой.

3.2. Ведущая закономерность – трудовое воспитание осуществляется в процессе приобщения воспитанника к жизни общества и усвоения им культуры, трудовых традиций, опыта трудовой деятельности.

3.3. Трудовое становление личности осуществляется оптимально, если трудовое воспитание связывается со всеми другими направлениями учебно-воспитательного процесса в школе, если все его участники выполняют свои непосредственные педагогические функции во взаимосвязи с организацией и мотивацией общественно полезного, производительного труда воспитанников.

3.4. Труд воспитывает личность во всех отношениях, если он используется педагогами в комплексе с другими педагогическими средствами: словом, примером, традициями и т. д.

3.5. Трудовое воспитание решает свои задачи и реализует свои функции во взаимосвязи с другими направлениями и средствами воспитания.