Компоненты педагогической культуры

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Компоненты педагогической культуры создатель Mind Map: Компоненты педагогической культуры

1. Технологический

1.1. ИКТ-технологии

1.1.1. Электронные презентации

1.1.2. Дидактические материалы, тесты

1.1.3. Уроки с мультимедийной поддержкой

1.1.4. Поиск информации

1.2. Проектные методы обучения

1.2.1. Использование проектных форм работы

1.2.2. Включение детей и родителей в проектную деятельность

1.3. Учебно-исследовательская деятельность

1.3.1. Актуализация субъектного опыта учащихся

1.3.2. Использование рефлексивных методов и приемов

1.4. Личностно-ориентировочное обучение

1.4.1. Создание ситуации выбора и успеха

1.4.2. Организация учебного сотрудничества учащихся

2. Аксиологический

2.1. Профессионально-педагогические знания

2.1.1. Психологические;

2.1.2. Историко-педагогические

2.1.3. Закономерности целостного педагогического процесса

2.1.4. Знание особенностей детского возраста

2.1.5. Правовая культура

2.2. Культура умственного труда

2.2.1. Научная организация

2.2.2. Учет биоритмов

2.2.3. Культуру чтения

2.2.4. Культуру мышления

2.3. Свобода личности всех участников педагогического процесса

2.3.1. Уважение личности ребенка

2.3.2. Следование нормам общей и педагогической этики

3. Тенденции современного образования

3.1. Гуманизация образования

3.1.1. Личностный подход

3.1.2. Сохранение здоровья учащаихся

3.1.3. Успешность и преемственность обучения и воспитания

3.1.4. Создание климата, в основе которого лежат доброта, чуткость, справедливость, честь

3.1.5. Повышение требований к преподавателю как к личности

3.2. Гуманитаризация образования

3.2.1. Увеличение числа изучаемых гуманитарных дисциплин

3.2.2. Увеличение времени на изучение гуманитарных дисциплин

3.2.3. Разработка новых программ по нормативным гуманитарным предметам

3.2.4. Выявление гуманитарных аспектов в предметах, раскрывающих основы естественных и технических наук

3.3. Непрерывность образования

3.3.1. Всеобщий характер

3.3.2. Курсы повышения квалификации

3.3.3. Дистанционное образование

3.3.4. Самообразование

3.4. Интеграция образования

3.4.1. Создание единой системы образования для разных стран

3.4.2. Создание различных программ по обмену учащимися

3.5. Демократизация образования

3.5.1. Самоорганизация учебной деятельности

3.5.2. Сотрудничество педагогов и обучающихся

3.5.3. Открытость образовательных учреждений

3.5.4. Равные возможности в получении образования

3.5.5. Ликвидация монополии школьных систем

3.5.6. Децентрализация управления образованием

4. Личностно-творческий

4.1. Умения

4.1.1. Умение адаптировать заимствуемый инновационный опыт к условиям конкретной школы, к особенностям учащихся

4.1.2. Умение объективно оценить свои возможности по внедрению педагогического новшества

4.1.3. Умение интегрировать в своей работе традиционный и инновационный опыт, избегать «шоковых» обновлений

4.1.4. Умение видеть перспективы развития инновационных идей в конкретных условиях их реализации

4.2. Самореализация

4.2.1. Самопознание

4.2.2. Самооценка

4.2.3. Самоутверждение

4.3. Личностные качества

4.3.1. Готовность к риску

4.3.2. Ответственность и самостоятельность

4.3.3. Независимость суждений

5. Эвристический

5.1. Качества учителя эвристической ориентации

5.1.1. Умеет ставить образовательные цели по предмету, достигать и переопределять их в ходе обучения

5.1.2. Соотносит происходящую реальность с составленной программой, корректирует образовательный процесс

5.1.3. Способен организовать сопровождающее обучение, т.е. обеспечивать рождение детских творческих результатов и помогать их развитию

5.1.4. Владеет различными формами организации индивидуальных творческих работ учеников и их защит

5.1.5. Способен к личностному творческому росту, рефлексивной деятельности осознанию собственных изменений

5.2. Характер эвристической деятельности

5.2.1. Осуществляется учителем на основе его личностного образовательного потенциала, индивидуальных способностей, мотивов и целей

5.2.2. Приводит к созданию нового для учителя образовательного продукта, соответствующего типу осуществляемой деятельности

5.2.3. Вызывает субъективные трудности и проблемы в деятельности учителя, обусловленные недостаточным владением методами, средствами и другими условиями, необходимыми для её осуществления