1. При невозможности обучения детей-инвалидов по основным общеобразовательным программам в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, органы, осуществляющие управление в сфере образования, с согласия родителей (законных представителей) детейинвалидов обеспечивают организацию обучения детей-инвалидов по основным общеобразовательным программам на дому.
2. Технологии образования лиц с ОВЗ
2.1. Применяемая технология в образовании относительно лиц с ОВЗ связана с тем или иным типом нарушения.
2.2. При формировании у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья универсальных учебных действий нужно опираться на системно — деятельностный подход, используя в процессе коррекции современные образовательные технологии.
2.2.1. Игровые технологии
2.2.1.1. Использование игр, имеющих общеразвивающий и специализированный характер, направленных на коррекцию, профилактику нарушения;
2.2.2. Объяснительно-иллюстративные технологии
2.2.2.1. Облегчение понимания сложной и трудно запоминаемой информации, использование наглядных пособий, раздаточного материала, подготовка презентаций.
2.2.3. Личностно-ориентированные технологии
2.2.3.1. Организация учебного процесса таким образом, чтобы учитывались индивидуальные психофизические особенности. Формирование у нормально развивающихся сверстников чувства толерантности, взаимопонимания, сотрудничества и ответственности.
2.2.4. Инновационные технологии
2.2.4.1. Использование в процессе обучения модернизированных технических средств с целью улучшения качества образования (аудовизуальные средства, специализированные компьютерные технологии, звукоусиливающая аппаратура, электроакустическое оборудование индивидуального пользования для слухоречевой реабилитации, складная механическая опора для беспрепятственного передвижения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в помещении и уличных условиях, инновационный планшетный программный комплекс для работы с текстами Visuplus Active).
2.2.5. Технологии дифференциации и индивидуализации обучения
2.2.6. Коррекционно-развивающие технологии
2.2.6.1. Использование методов и способов обучения с целью развития сохранных анализаторов.
2.2.6.2. Разработка индивидуальных образовательных программ, адаптированных образовательных программ, специальных индивидуальных программ развития.
2.2.6.3. Подбор методов и форм обучения с целью коррекции и развития способностей детей в физическом и психическом плане.
2.2.7. Технологии компенсирующего обучения
2.2.8. Здоровьесберегающие технологии
2.2.8.1. Одна из форм интегративного и интерактивного обучения; метод коллективного решения поставленной задачи, проявления себя в исследовательской деятельности, умножение имеющихся знаний, развитие теоретического мышления, углубление в какую-либо область знаний для достижения желаемого результата.
2.2.8.2. Создание в классе обстановки комфорта, а именно следить за тем, как падает свет, менять местоположение учащегося, проведение физкультминутки на снятия напряжения мышц глаз, руки, кисти, применение упражнений на развитие мелкой моторики.
2.2.9. Кейс-технологии
2.2.10. Информационные технологии
2.2.10.1. Развитие восприятия целостности картин, изображений, иллюстраций.
2.2.11. Технология адаптивной системы обучения
2.2.11.1. Разработка и реализация адаптивных образовательных программ, создание условий для адаптации лица с ОВЗ в образовательной среде.
2.2.12. Технология полного усвоения
2.2.12.1. Усвоение программного материала в силу возможностей учащегося.
2.2.13. Дистанционные технологии
2.2.13.1. Использование по совместительству ИКТ- технологии для дистанционного обучения с лицами, не способными посещать классно-урочные занятия наравне со всеми в силу своих индивидуальных особенностей.
2.2.14. Технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ
2.2.14.1. Соопровождение не только со стороны педагога-психолога, но и всего кадрового состава( учителя-предметники, учителя-дефектологи, логопеды, тьюторы, ассистенты, педагоги дополнительного образования.
2.2.15. Технологии инклюзивного физического воспитания лиц с ОВЗ в условиях реализации ФГОС.
2.2.16. Технологии социализации детей с ОВЗ в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта.
2.2.17. Технологии инклюзивного образования как средства для создания безбарьерного обучения детей с ОВЗ.
3. Методы образования лиц с ОВЗ
3.1. Методы обучения и воспитания детей с ОВЗ строятся на индивидуальном подходе к ребенку. Задача индивидуального подхода – научить ребенка добиваться успехов в учебе, получать высокие результаты в обучении в пределах возможностей ребенка. Методы и приемы обучения детей с ОВЗ в ДОУ заключаются в:
3.1.1. Индивидуальном подходе к каждому ребенку с ОВЗ;
3.1.2. Постоянной мотивации к обучению;
3.1.3. Ратификации за маленькие успехи для создания и закрепления целеустремленности;
3.1.4. Постановке интересных цепочек целей в обучении;
3.1.5. Формировании необходимых навыков и привычек для облегчения обучения.
4. Формы организации обучения лиц с ОВЗ
4.1. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
4.2. Профессиональное обучение и профессиональное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся.
5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе образования лиц с ОВЗ
5.1. Живое слово учителя
5.1.1. Дактильная речь
5.1.2. Жестовая речь
5.2. Музыка, живопись, ДПИ
5.3. Учебная литература
5.4. Ручной труд
5.5. Средства наглядности
5.6. Технические средства обучения
6. Особые образовательные потребности
6.1. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
6.2. К числу ООП относят:
6.2.1. Потребность в использовании учителем таких педагогических технологий, которые способствовали не только успешному освоению образовательной программы, но и накоплению социального опыта, формированию навыков общения;
6.2.2. Потребность в развитии познавательных психических процессов, мотивации к учению, формирование самостоятельности, навыков самоконтроля в поведении;
6.2.3. Потребность в уменьшении физической, умственной нагрузки в процессе обучения;
6.2.4. Потребность в психолого-педагогическом сопровождении со стороны педагогического состава и т.д.