Основы дидактики специальной педагогики

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Основы дидактики специальной педагогики создатель Mind Map: Основы дидактики специальной педагогики

1. При невозможности обучения детей-инвалидов по основным общеобразовательным программам в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, органы, осуществляющие управление в сфере образования, с согласия родителей (законных представителей) детейинвалидов обеспечивают организацию обучения детей-инвалидов по основным общеобразовательным программам на дому.

2. Особые образовательные потребности

2.1. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

2.2. К числу ООП относят:

2.2.1. Потребность в использовании учителем таких педагогических технологий, которые способствовали не только успешному освоению образовательной программы, но и накоплению социального опыта, формированию навыков общения;

2.2.2. Потребность в развитии познавательных психических процессов, мотивации к учению, формирование самостоятельности, навыков самоконтроля в поведении;

2.2.3. Потребность в уменьшении физической, умственной нагрузки в процессе обучения;

2.2.4. Потребность в психолого-педагогическом сопровождении со стороны педагогического состава и т.д.

3. Содержание образования лиц с ОВЗ

3.1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой.

3.2. Для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

3.3. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися

4. Принципы специального образования

4.1. Принцип направленности обучения на решение задач воспитания, образования и общего развития обучающихся

4.2. Принцип научности обучения

4.3. Принцип связи обучения с жизнью

4.4. Принцип последовательности и систематичности

4.5. Принцип доступности

4.6. Принцип активности учащихся в обучении

4.7. Принцип наглядности обучения

4.8. Принцип сочетания разных средств и методов обучения в зависимости от содержания и задач обучения

4.9. Принцип сочетания разных форм организации обучения в зависимости от методов, задач и содержания обучения

4.10. Принцип создания благоприятных условий для обучения

4.11. Принцип прочности, действенности и осознанности результатов воспитания, образования и развития

5. Технологии образования лиц с ОВЗ

5.1. Применяемая технология в образовании относительно лиц с ОВЗ связана с тем или иным типом нарушения.

5.2. При формировании у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья универсальных учебных действий нужно опираться на системно — деятельностный подход, используя в процессе коррекции современные образовательные технологии.

5.2.1. Игровые технологии

5.2.1.1. Использование игр, имеющих общеразвивающий и специализированный характер, направленных на коррекцию, профилактику нарушения;

5.2.2. Объяснительно-иллюстративные технологии

5.2.2.1. Облегчение понимания сложной и трудно запоминаемой информации, использование наглядных пособий, раздаточного материала, подготовка презентаций.

5.2.3. Личностно-ориентированные технологии

5.2.3.1. Организация учебного процесса таким образом, чтобы учитывались индивидуальные психофизические особенности. Формирование у нормально развивающихся сверстников чувства толерантности, взаимопонимания, сотрудничества и ответственности.

5.2.4. Инновационные технологии

5.2.4.1. Использование в процессе обучения модернизированных технических средств с целью улучшения качества образования (аудовизуальные средства, специализированные компьютерные технологии, звукоусиливающая аппаратура, электроакустическое оборудование индивидуального пользования для слухоречевой реабилитации, складная механическая опора для беспрепятственного передвижения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в помещении и уличных условиях, инновационный планшетный программный комплекс для работы с текстами Visuplus Active).

5.2.5. Технологии дифференциации и индивидуализации обучения

5.2.6. Коррекционно-развивающие технологии

5.2.6.1. Использование методов и способов обучения с целью развития сохранных анализаторов.

5.2.6.2. Разработка индивидуальных образовательных программ, адаптированных образовательных программ, специальных индивидуальных программ развития.

5.2.6.3. Подбор методов и форм обучения с целью коррекции и развития способностей детей в физическом и психическом плане.

5.2.7. Технологии компенсирующего обучения

5.2.8. Здоровьесберегающие технологии

5.2.8.1. Одна из форм интегративного и интерактивного обучения; метод коллективного решения поставленной задачи, проявления себя в исследовательской деятельности, умножение имеющихся знаний, развитие теоретического мышления, углубление в какую-либо область знаний для достижения желаемого результата.

5.2.8.2. Создание в классе обстановки комфорта, а именно следить за тем, как падает свет, менять местоположение учащегося, проведение физкультминутки на снятия напряжения мышц глаз, руки, кисти, применение упражнений на развитие мелкой моторики.

5.2.9. Кейс-технологии

5.2.10. Информационные технологии

5.2.10.1. Развитие восприятия целостности картин, изображений, иллюстраций.

5.2.11. Технология адаптивной системы обучения

5.2.11.1. Разработка и реализация адаптивных образовательных программ, создание условий для адаптации лица с ОВЗ в образовательной среде.

5.2.12. Технология полного усвоения

5.2.12.1. Усвоение программного материала в силу возможностей учащегося.

5.2.13. Дистанционные технологии

5.2.13.1. Использование по совместительству ИКТ- технологии для дистанционного обучения с лицами, не способными посещать классно-урочные занятия наравне со всеми в силу своих индивидуальных особенностей.

5.2.14. Технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ

5.2.14.1. Соопровождение не только со стороны педагога-психолога, но и всего кадрового состава( учителя-предметники, учителя-дефектологи, логопеды, тьюторы, ассистенты, педагоги дополнительного образования.

5.2.15. Технологии инклюзивного физического воспитания лиц с ОВЗ в условиях реализации ФГОС.

5.2.16. Технологии социализации детей с ОВЗ в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта.

5.2.17. Технологии инклюзивного образования как средства для создания безбарьерного обучения детей с ОВЗ.

6. Методы образования лиц с ОВЗ

6.1. Методы обучения и воспитания детей с ОВЗ строятся на индивидуальном подходе к ребенку. Задача индивидуального подхода – научить ребенка добиваться успехов в учебе, получать высокие результаты в обучении в пределах возможностей ребенка. Методы и приемы обучения детей с ОВЗ в ДОУ заключаются в:

6.1.1. Индивидуальном подходе к каждому ребенку с ОВЗ;

6.1.2. Постоянной мотивации к обучению;

6.1.3. Ратификации за маленькие успехи для создания и закрепления целеустремленности;

6.1.4. Постановке интересных цепочек целей в обучении;

6.1.5. Формировании необходимых навыков и привычек для облегчения обучения.

7. Формы организации обучения лиц с ОВЗ

7.1. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

7.2. Профессиональное обучение и профессиональное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся.

8. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе образования лиц с ОВЗ

8.1. Живое слово учителя

8.1.1. Дактильная речь

8.1.2. Жестовая речь

8.2. Музыка, живопись, ДПИ

8.3. Учебная литература

8.4. Ручной труд

8.5. Средства наглядности

8.6. Технические средства обучения