1.1. - трудно тем, кто не умеет работать по заранее обговоренным правилам; - отсутствие спец.помещений
1.2. -поэтапное решение задач; - синтез теории и практики; - вовлечение в практико-ориентированную деятельность
2. КЕЙС ТЕХНОЛОГИИ
2.1. - быстро устаревают, теряют актуальность; - размеры кейса; - сложная внеаудиторная работа по созданию кейса и вопросов для его анализа
2.2. - показывает + и - примеры; - не подсказывает ни одного решения относительно поставленной задачи; - гибкость, вариативность кейсов, что способствует развитию креативности у учителя и учеников
3. ПРОЕКТ
3.1. - занимает много времени; - захлестывает волна увлечения применения проекта где надо и где не надо
3.2. - формирование исследовательских умений; - алгоритм помогает успешно двигаться вперед; - способствует самостоятельному получению знаний
4. ТРИЗ
4.1. трудно перестраивать стиль мышления со стереотипного на гибкое и управляемое
4.2. поиск решения строится по системе логических операций - по алгоритмам; - развивает творческое воображение, ломает жесткие стереотипы
5. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
5.1. -увлечение педагога только игровыми формами работы; - вовлечение не всех детей в игру
5.2. - эмоции; - активизация психологических процессов и функций: коммуникативных, коррективных, самореализующих и т.п.
6. ИКТ
6.1. нежелание применять ИКТ - компьютерная неграмотность педагогов; - "В карете прошлого никуда не уедешь..." - М.Горький
6.2. - весь материал используется как на ладони; - помогает оживить детей и формы работы урока; - яркие, познавательные презентации; - экономия времени
7. ДЕБАТЫ
7.1. - при неправильной подготовке сводится к формальному обмену информацией; - не продумываются возможные ответы детей, не подготовлены вопросы; - огромная подготовительная работа
7.2. обучает умению рассуждать, критично мыслить, отстаивать полярные мнения; - при подготовке можно использовать кейс-технологии; - четкие ролевые предписания, лимит выступлений
