Использование ИКТ в работе с одаренными детьми

1. В работе с одаренными детьми информационные технологии используются по следующим направлениям

1.1. Во-первых, это использование сети Интернет для информирования заинтересованных лиц о психологических особенностях одаренных детей, специфике их воспитания и обучения; для выхода на различные целевые группы, создания сетевых сообществ пользователей Интернета, занимающихся одаренностью.

1.2. Во-вторых, это поиск и выявление одаренных детей (диагностика в режиме онлайн и офлайн).

1.3. В-третьих, это психологическая и методическая консультационная помощь семьям одаренных детей, в том числе тем семьям, в которых одаренные дети получают домашнее обучение.

1.4. В-четвертых, это обучение одаренных детей. Это наиболее полно представленное направление, включающее различные формы и методы работы с одаренными детьми.

1.4.1. Во-первых, это проведение медиа-уроков, в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов для углубленного изучения какой-то одной тему или раздела предмета, повышения познавательной и учебной мотивации.

1.4.2. Во-вторых, это организация дистанционного обучения и индивидуальной поддержки одаренных детей. Существуют образовательные Интернет-ресурсы, с помощью которых одаренные дети могут удовлетворить свои образовательные потребности, посвящая себя целенаправленному и глубокому освоению предметов школьного и внешкольного цикла. Дистанционное обучение помогает также решить вопросы организации элективного и профильного обучения.

1.4.3. В-третьих, это организация и проведение Интернет-олимпиад, викторин, интеллектуальных и творческих конкурсов, тестирования.

2. Одаренные дети используют ресурсы сети Интернет для

2.1. удовлетворения базовой потребности в общении и самопрезентации;

2.2. решения задач обучения (например, оперативной и систематической связи с преподавателями). Если говорить об обучении, включение в образовательный процесс различных форм коммуникации с его участниками является одним основных элементов обучения и развития значимых социальных компетентностей;

2.3. ознакомления заинтересованных людей со своими интересами и идеями и/или поиска единомышленников, установления контакта со специалистами и обмена мнениями по интересующему его вопросу;

2.4. общения в процессе работы над учебным заданием или внешкольным проектом в сотрудничестве с другими участниками.

3. Главный вывод, который можно сделать, обобщив все вышесказанное, что формирование и расширение с помощью информационных технологий подобного открытого медиа-пространства позволяет установить эффективное взаимодействие одаренных детей, родителей и различных специалистов (педагогов, социальных работников, психологов) при решении актуальных вопросов воспитания, обучения и развития одаренных детей.

4. Повышенный интерес к проблеме одаренных детейнаблюдается со стороны

4.1. высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов, в которых проводятся исследования, реализуются проекты и разрабатываются психолого-образовательные программы, направленные на выявление и поддержку одаренных детей;

4.2. учреждений общего и дополнительного образования, в которых внедряются и реализуются специальные программы для одаренных детей;

4.3. родителей, которые на многое идут, чтобы способности их детей развивались и приводили к значимым достижениям.

5. Деятельность специальных учебных заведений для одаренных детей охватывает следующие направления

5.1. выявление одаренных детей;

5.2. психологическое и образовательное сопровождение обучения и развития одаренных детей;

5.3. повышение квалификации педагогов;

5.4. консультационная поддержка родителей.

6. Дистанционные технологии позволяют осуществлять выявление и диагностику одаренных детей

6.1. Родители, педагоги и эксперты могут скачать необходимые материалы (описания, инструкции, бланки анкет и методик) с сайта, выполнить в удобное для себя время, затем загрузить на сайт или отправить по электронной почте.

6.2. Родители, педагоги и эксперты могут получить необходимые материалы по электронной почте, выполнить в удобное для себя время и отправить также по электронной почте.

6.3. Беседы с родителями и детьми, педагогами и экспертами также можно проводить в он-лайн режиме (например, с помощью программ видеосвязи типа Skype).

6.4. Родители, педагоги и эксперты могут зарегистрироваться в сети Интернет на специальных сайтах или порталах. Далее они получают инструкции по проведению диагностики, заполняют анкеты, выполняют методики и тесты в онлайн режиме.

6.5. Родители, педагоги и эксперты могут скачать необходимые материалы (описания, инструкции, бланки анкет и методик) с сайта, выполнить в удобное для себя время, затем загрузить на сайт или отправить по электронной почте.