ИКТ- компетентность школьника

интеллект-карта ИКТ - компетентность школьника

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
ИКТ- компетентность школьника создатель Mind Map: ИКТ- компетентность школьника

1. структура ИКТ - компетентности

1.1. Проект "Информатизация системы образования" ИСО

1.2. Структура ИКТ-компетентности (академик А.А. Кузнецов)

1.2.1. компетенция в сфере информационно-аналитической деятельности

1.2.2. компетенция в сфере познавательной деятельности

1.2.3. компетенция в сфере коммуникативной деятельности

1.2.4. технологическая компетенция

1.2.5. компетенция в области техникознания (техническая компетентность)

1.2.6. компетенция в сфере социальной деятельности и преемственности поколений

2. ИКТ-компетентность в содержании ФГОС

2.1. ИКТ-компетентность в разрезе ФГОС рассматривается как метапредметный результат

2.2. Образовательная ИКТ-компетентность по ФГОС

2.3. В ИКТ-компетентности могут быть выделены элементы (и соответствующие элементы ИКТ-квалификации)

3. условия формирования ИКТ-компетентности обучающихся

3.1. ресурсное обеспечение образовательного процесса

3.2. информационно образовательная среда ИОС

3.2.1. Формы ИКТ активности детей в ИОС школы

3.2.1.1. Обучение с компьютером/ экранными устройствами, ЭОР, ДО средствами

3.2.1.2. Проектная работа в ИКТ среде: поиск, наблюдение, сбор, обработка готовых и создание собственных информационных объектов с помощью инструментов и средств ИКТ

3.2.1.3. Исследование процессов с использованием инструментов и средств ИКТ

3.2.1.4. Индивидуальное компьютерное тестирование

3.2.1.5. Практикумы с компьютерными лабораториями

4. Развитие ИКТ-компетентности в начальной школе

4.1. Понятие информационной грамотности

4.1.1. в результате освоения общих навыков работы с информацией выпускники начальной школы будут уметь

4.1.1.1. - оценивать потребность в дополнительной информации; - определять возможные источники информации и способы ее поиска;-осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете; получать информацию из наблюдений, при общении; - анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы); - организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям; - наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях; - создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы); - использовать информацию для построения умозаключений; - использовать информацию для принятия решений; - при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

4.2. Универсальные учебные действия

4.2.1. При освоении личностных действий ведется формирование:

4.2.2. При освоении регулятивных УУД обеспечивается:

4.2.3. ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных учебных действий. Для этого используются:

4.2.4. При освоении познавательных УУД ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:

4.3. ИКТ-компетентность - метапредметный результат

5. Развитие ИКТ-компетентности как междисциплинарная программа в основной школе

5.1. Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»:

5.1.1. Обращение с устройствами ИКТ

5.1.2. Фиксация изображений и звуков

5.1.3. Создание письменных сообщений

5.1.4. Создание графических объектов

5.1.5. Создание музыкальных и звуковых сообщений

5.1.6. Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

5.1.7. Поиск и организация хранения информации

5.1.8. Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

5.1.9. Моделирование, проектирование и управление