Проектирование компетентностно-ориентированных тестовых заданий

1. Аспекты компетенции

1.1. Учебно-познавательная

1.2. Информационная

1.3. Коммуникативная

2. Виды тестовых заданий

2.1. По используемым средствам

2.1.1. Бланковые

2.1.2. Предметные

2.1.3. Аппаратные

2.1.4. Практические

2.1.5. Программные

2.2. По методологии интерпретации результатов

2.2.1. нормативно-ориентированные

2.2.2. критериально-ориентированные

2.3. По уровню контроля

2.3.1. Вступительные

2.3.2. Формирующее

2.3.3. Тематические

2.3.4. Промежуточной и итоговой аттестации

2.4. По ведущей ориентации

2.4.1. Тесты скорости

2.4.2. Тесты мощности

2.4.3. Смешанные тесты

2.5. По содержанию

2.5.1. Гомогенные

2.5.2. Гетерогенные

2.6. По широте использования

2.6.1. Для использования учителем

2.6.2. Для использования группы учителей или администрацией ОУ

2.6.3. Для целей отбора и формирования групп

2.6.4. Для аттестации учащихся

2.7. По характеру ответов

2.7.1. Закрытого типа

2.7.1.1. Альтернативный ответ

2.7.1.2. Соответствия

2.7.1.3. Множественного выбора

2.7.1.4. Исключения лишнего

2.7.1.5. Аналогии

2.7.1.6. Последовательности

2.7.2. Открытого типа

2.8. По целевым задачам

2.8.1. тренирующие тесты

2.8.2. контролирующие тесты

2.9. По назначению

2.9.1. Общедиагностические

2.9.2. Профессиональной диагностики

2.9.3. Специальных

2.9.4. Достижений

2.10. По процедуре создания

2.10.1. Стандартизированные

2.10.2. Нестандартизированне

3. Методические рекомендации к компонентам ТЗ

3.1. Инструкция

3.2. Тестовое задание

3.3. Ответы на тестовое задание

3.4. Оценивание

4. Критерии оценки выполнения КОТЗ

4.1. Качество выполнения

4.2. Полнота (выполнены все типы КОТЗ)

4.3. Наличие всех структурных компонентов ТЗ (инструкция, задание, оценивание)

5. Отличие КОТЗ от традиционных тестовых заданий

5.1. По заданиям

5.1.1. Задания с конструируемым ответом

5.1.2. Задания с выбором одного правильного ответа из предложенных вариантов

5.1.3. Задания с выбором наиболее правильного ответа из предложенных вариантов

5.1.4. Задания с выбором нескольких (множественным выбором) правильных ответов из фиксированного набора вариантов

5.1.5. Задания с альтернативным ответом

5.1.6. Задания на установление соответствия

5.1.7. Задания на установление правильной последовательности

5.1.8. Задания на сортировку

5.1.9. Задание на исключение лишнего

5.1.10. Задание на завершение предложений

5.1.11. Задание на дополнение

5.1.12. Задание с неструктурированным (регламентированным) ответом

5.1.13. Задание с лишними данными

5.1.14. Задание с недостаточными данными

5.1.15. Задание с противоречивыми данными

5.1.16. Задание с кратким ответом

5.1.17. Расчетные задания закрытой формы с выбором ответа

5.1.18. Задание на вычисление ответа

5.1.19. Мини-кейс с вариантами ответов

5.1.20. Комбинированные задания

5.1.21. Задание со свободно конструируемым ответом

5.1.22. Мини-кейс без вариантов ответов

5.1.23. Творческие задания

5.2. По характеру ответов

5.2.1. вопросы с кратким ответом

5.2.2. вопросы с расширенным структурированным ответом

5.2.3. вопросы с развёрнутым неструктурированным ответом

6. Основные направления деятельности учителя по созданию КОТ

6.1. определить какие компетенции будут оцениваться

6.2. определиться с аспектами компетентности

6.3. определиться с уровнем сложности теста

6.4. определить структуру теста, типы тестовых заданий и количество заданий по каждому типу

6.5. выбрать или разработать компетентностно-ориентированные задания соответствующие выбранным компетенциям

6.6. разработать ключи ответов к репродуктивным заданиям, модельный ответ к частично-поисковым и аналитическую шкалу к продуктивным заданиям

6.7. определение коэффициента значимости каждого задания (компетентностный вес) с целью указания баллов за выполненное задание

6.8. определить порядок расположения заданий в тесте

6.9. определить шкалу оценивания

6.10. выявление диагностируемых компетенций