ЭТАПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

1. М.А. Чошанов выделяет следующие этапы конструирования педагогической технологии:

1.1. 1-ый этап-педагогической технологии выбор и обоснование основной идеи

1.2. 2-ой этап-осуществление моделирования

1.3. 3-ий этап-проводится педагогический эксперимент

1.4. 4-ый этап-создается единичный образец технологии

1.5. 5-ый этап-создается проект технологии обучения

2. По мнению А.Е. Причинина, проектирование педагогической технологии представляет собой процесс преобразования имеющейся информации в некоторое новое состояние – новый информационный продукт, который называется проектом.

2.1. 1-ый этап- выявляется проблема, дискомфорт

2.2. 2-ой этап-целью создание собственно проекта педагогической технологии

2.3. оценивание качества проекта

3. Рассматривая проектирование педагогических технологий как индивидуальную творческую деятельность педагога, Н.Н. Суртаевавыделяет такие этапы:

3.1. теоретический

3.1.1. теоретическое создание проекта

3.2. рефлексивный

3.2.1. самоосмысление, самоанализ

3.3. экспериментальный

3.3.1. частичное внедрение, апробирование

3.4. корректирующий

3.4.1. уточнение теоретического проекта

3.5. заключительный

3.5.1. внедрение проекта

4. Алгоритм выбора современных педагогических технологий

4.1. выявить проблему в организации учебного процесса на основе анализа работы за год, задач, поставленных перед ОУ, дисциплиной;

4.2. обозначить круг технологий, направленных на решение поставленной проблемы;

4.3. изучить теоретические основы выбранных технологий, направленных на решение поставленных задач;

4.4. сопоставить, соотнести изученные технологии с целевыми и результативными показателями с обозначенной проблемой;

4.5. выбрать одну или несколько современных педагогических технологий, направленных на решение поставленных задач;

4.6. разработать календарно-тематическое планирование.

5. Уровни педагогических технологий

5.1. Метатехнологии

5.1.1. общепедагогические технологии, которые охватывают целосный образовательные процесс;

5.2. Макротехнологии

5.2.1. охватывают деятельность в рамках какой-либо отрасли, учебной дисциплины;

5.3. Мезотехнологии

5.3.1. направлены на решение частных, локальных дидактических, методических задач;

5.4. Микротехнологии

5.4.1. направлены на решение узких оперативных задач.

6. Критерии педагогической технологии

6.1. соответствие целям и задачам, стоящим перед ОУ и перед учебным предметом в частности;

6.2. соответствие целям и задачам поставленными перед кафедрой или дисциплиной;

6.3. учет специфики предмета

6.4. учет специфики содержания обучения (учебного материала);

6.5. технологическая оснащенность учебного кабинета по предмету;

6.6. состав обучающихся: учет возрастных особенностей, физического состояния, уровня подготовки, количество обучающихся и т.д.