Дистанционные технологии в образовании

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Дистанционные технологии в образовании создатель Mind Map: Дистанционные технологии в образовании

1. Формы организации дистанционного процесса

1.1. Лекции

1.1.1. Видеолекции

1.1.1.1. видеозаписи

1.1.1.2. мультимедиа приложения

1.1.1.3. иллюстрации лекции

1.1.2. Мультимедиа лекции

1.1.2.1. Интерактивные обучающие программы

1.1.2.1.1. Материал четко структурирован

1.1.2.1.2. Оптимальная траектория изучения материала

1.1.2.1.3. Удобный темп работы

1.1.2.1.4. Удобный способ изучения

1.1.2.1.5. Дружеский интерфейс

1.1.2.1.6. Тестирующие программы

1.2. Практические занятия

1.2.1. Практические занятия по решению задач

1.2.1.1. 1 Этап

1.2.1.1.1. Ознакомление с методикой решения задачи

1.2.1.1.2. Видеолекции

1.2.1.1.3. Компьютерные тренажеры

1.2.1.1.4. Самоконтроль

1.2.1.2. 2 Этап

1.2.1.2.1. Задачи творческого характера

1.2.1.2.2. Проведение занятий в периферийных центрах

1.2.1.2.3. Выработка навыков делового обсуждения

1.2.1.2.4. Освоение языка профессионального общения

1.2.1.3. 3 Этап

1.2.1.3.1. Контрольные работы

1.2.1.3.2. Консультация с использованием сетевых средств

1.2.1.3.3. Анализ типичных ошибок

1.2.1.3.4. Методики решения задач

1.2.2. Лабораторные работы

1.2.2.1. Теоретико-методологические знания

1.2.2.2. Практические навыки

1.3. Система контроля

1.3.1. Тесты

1.3.2. Контрольные работы

1.4. Семинарские занятия

1.4.1. Просеминары

1.4.1.1. Chat

1.4.1.2. Audio Conferencing,

1.4.1.3. Internet Video Conferencing

1.4.2. Семинары

1.4.2.1. Chat

1.4.2.2. Audio Conferencing,

1.4.2.3. Internet Video Conferencing

1.4.3. Сетевые семинары

1.4.3.1. Подготовительный этап

1.4.3.1.1. план проведения семинарского занятия

1.4.3.1.2. круг учебной и научной литературы

1.4.3.1.3. логика семинарского занятия

1.4.3.1.4. самостоятельная подготовка к занятию

1.4.3.1.5. проведение телеконференции

1.4.3.2. Основной этап

1.4.3.2.1. непосредственное общение между учащимися и преподавателем, организованное в сети в режиме on-line.

1.4.3.3. Заключительный этап

1.4.3.3.1. итоги семинара

1.4.3.3.2. контроль по теме семинарского занятия

1.4.3.3.3. промежуточный контроль по курсу в целом

1.5. Самостоятельная работа студента

1.5.1. Самостоятельная работа с обучающими программами

1.5.2. Самостоятельная работа с тестирующими системами

1.5.3. Самостоятельная работа с информационными базами данных

1.5.4. Самостоятельная работа с лекционным (теоретическим) материалом

1.5.5. Текущий и промежуточный самоконтроль

1.5.6. Выполнение студенческой исследовательской работы

1.5.7. Подготовка к семинарским или практическим работам,

1.6. Исследовательская работа студента

1.6.1. Творческие проекты

1.6.1.1. четкая постановка планируемого результата

1.6.1.2. Интенсивная работа студентов с первоисточниками

1.6.1.3. Максимальная активизация познавательной деятельности студентов

1.6.1.4. Умение обобщать и интегрировать полученную информацию

1.6.1.5. Работа с документами

1.6.1.6. Дискуссионные клубы

1.6.2. Исследовательские проекты

1.6.2.1. наличие четко поставленных актуальных и значимых для участников целей

1.6.2.2. продуманная и обоснованная структура

1.6.2.3. использование научных методов обработки и оформления результатов

1.6.2.4. Тематика исследовательских проектов должна отражать наиболее актуальные для современной науки проблемы

2. Процессы в обучении, значительно упрощающие инновационные дистанционные технологии:

2.1. Получение необходимой информации и повышение уровня знаний;

2.2. Систематизация информации, благодаря справочникам и электронным библиотекам;

2.3. Отработка различных навыков и умений, проведение удаленных лабораторных экспериментов;

2.4. Визуализация информации и ее демонстрация;

2.5. Моделирование объектов и ситуаций с целью их изучения;

2.6. Обмен информацией между несколькими пользователями, находящимися на большом расстоянии друг от друга

3. Понятийный аппарат

3.1. Дистанционные технологии в образовании Дистанционное обучение – это один из видов удаленного обучения, которое проводится под руководством преподавателя в любое время и в любом месте с использованием информационных и телекоммуникационных технологий. Такой формат обучения в нашей стране еще иногда вызывает сомнения, и зря: использование дистанционных образовательных технологий закреплено Законом РФ «Об образовании» 1992 года. Последующие поправки в Закон и Приказ Минобрнауки России от 6.05.2005г. «Об использовании дистанционных образовательных технологий» позволили образовательным учреждениям использовать усовершенствованные методики, в том числе – дистанционные образовательные технологии – на всех формах обучения (очной, вечерней и заочной). Кроме того, по окончании обучения выпускники аккредитованных вузов получают документы государственного образца (диплом), а студенты дневных форм обучения получают отсрочку от армии.

4. Плюсы дистанционных технологий в образовании:

4.1. Более комфортные условия для самовыражения студентов;

4.2. Гибкость – пройти обучение могут люди, имеющие проблемы со здоровьем, живущие в удаленных районах и т.д.

4.3. Более активная роль учащегося в получении образования, постановке целей, выборе форм и интенсивности занятий;

4.4. Возможность общаться с профессионалами, экспертами высокого уровня, преподавателями и сокурсниками, находящимися даже на другом конце света (групповые проекты, онлайн-дискуссии);

4.5. Экономическая выгода.

4.6. В процессе обучения используется даже не мультимедиа, а гипермедиа: использование электронной почты, телефона, телефакса, видео, аудиографики, телеконференций и т.д. И все что нужно учащемуся – это иметь персональный компьютер и возможность подключения к Интернету.

5. Логические выводы

5.1. Вопреки распространенным заблуждениям, дистанционное обучение не менее (а иногда и более) эффективно по сравнению с классическим обучением. Ведь дистанционные технологии позволяют сделать образовательный процесс более успешным, а индивидуальный подход и широкие возможности повышают уровень получения знаний и навыков. Конечно, дистанционное обучение налагает на учащихся больше ответственности, поскольку здесь нет столь строгого контроля, как на аудиторных занятиях. Однако при правильном подходе, в случае действительно качественной дистанционной образовательной программы вы можете получить полноценное образование, не выходя из дома.