1. Проблема
1.1. Проблемная ситуация
1.1.1. Тип
1.1.1.1. С удивлением
1.1.1.2. С затруднением
1.1.2. несоответствие между имеющимися уже системами знаний у учащихся и новыми требованиями
1.1.3. Когда?
1.1.3.1. при необходимости многообразного выбора из систем имеющихся знаний единственно необходимой системы
1.1.3.2. при необходимости использовать новые практические условия использования уже имеющихся знаний
1.1.4. уровень проблемности
1.1.4.1. Первый уровень - несамостоятельная (обычная) активность детей
1.1.4.2. Второй уровень - полусамостоятельная активность детей
1.1.4.3. Третий уровень - самостоятельная активность
1.1.4.4. Четвертый уровень- творческая активность ребенка
1.2. Гипотеза, пути решения
1.3. Исследование, доказательства
2. Педагогические приемы
2.1. Фантастическая добавка
2.2. Эмоциональное вхождение в урок
2.3. Проблема предыдущего урока
2.4. Удивляй
2.5. Отсроченная отгадка
3. Методы
3.1. Исследовательские
3.1.1. Дискуссии
3.2. поисковые
3.2.1. Мозговой штурм
3.3. Научные
3.3.1. Ролевые игры
4. Цель
4.1. 1)сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков. 2)достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию. 3) сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность учащихся.
5. Сущность
5.1. организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению
6. Способы организации
6.1. Монологический
6.2. Рассуждающий
6.3. Диалогический
6.4. Эвристический
6.5. Исследовательский
7. Проблемный урок
7.1. 1. Этап - осознание проблемы
7.1.1. основа - проблемный вопрос (вопросы). Главным признаком проблемного вопроса является «возбуждение интереса»!
7.2. 2 Этап - формулировка гипотезы
7.2.1. проблемный вопрос предполагает выдвижение гипотезы для его разрешения или нескольких гипотез, а также процесса обоснования, доказательности
7.3. 3 Этап - доказательство гипотезы
7.3.1. принцип совместной деятельности, в основе которого лежит групповой метод обучения с элементами дискуссии, обсуждения, игры
7.4. 4 Этап - общий вывод
7.4.1. Обогащение ранее сформированных причинно-следственных связей новыми знаниями