1. Военная педагогика
1.1. Методы воспитания и обучения
1.2. Принципы воспитания и обучения
1.3. Направления воспитания и обучения
1.4. Формы воспитания и обучения
1.5. Методы исследования в военной педагогики
1.5.1. Сущность и классификация методов исследования
1.5.1.1. общенаучные, методы, общие для ряда наук, частные методы педагогики
1.5.1.2. эмпирические и теоретические
1.5.1.3. констатирующие и преобразующие
1.5.1.4. качественные и количественные
1.5.1.5. частные и общие
1.5.1.6. содержательные и формальные
1.5.1.7. методы сбора эмпирических данных, проверки и опровержения гипотез и теории
1.5.1.8. методы описания, объяснения и прогноза
1.5.1.9. специальные методы, используемые в отдельных педагогических науках
1.5.1.10. методы обработки результатов исследования
1.5.2. Наблюдение как метод педагогического исследования
1.5.2.1. Метод наблюдения
1.5.2.1.1. по степени формализованности – контролируемое и неконтролируемое
1.5.2.1.2. по степени участия наблюдателя в исследуемой ситуации – включенное и невключенное
1.5.2.1.3. по условиям организации – открытое и скрытое
1.5.2.1.4. по месту проведения – естественное и лабораторное
1.5.2.1.5. по регулярности проведения – систематическое и случайное
1.5.3. Опрос как метод исследования в военной педагогике
1.5.3.1. устный опрос – беседа (индивидуальная или групповая) и интервью (устное)
1.5.3.2. письменный опрос – анкетирование, тестирование (со стандартизированными формами оценки результатов опроса), интервью (письменное)
1.5.4. Эксперимент как метод педагогического исследования
1.5.4.1. Эксперимент
1.5.4.1.1. Естественный педагогический эксперимент
1.5.4.1.2. Лабораторный эксперимент
1.5.4.1.3. Констатирующий эксперимент
1.5.4.1.4. Формирующий эксперимент
1.5.4.2. Эксперимент по сравнительной проверке
1.5.4.2.1. формулирование критериев оптимальности системы мер с позиции ее результативности, затрат времени, средств и усилий
1.5.4.2.2. выбор возможных вариантов решения поставленной перед экспериментатором задачи (разработка 2-3 методических подходов к рассмотрению данной учебной темы, разработка возможных вариантов проведения различных педагогических мероприятий и др.);
1.5.4.2.3. осуществление выбранных вариантов примерно в одних и тех же условиях (в двух примерно одинаковых по уровню подготовленности подразделениях, учебных группах и др.)
1.5.4.2.4. оценка результативности по каждому из вариантов эксперимента;
1.5.4.2.5. сравнительная оценка всех вариантов эксперимента
1.5.4.2.6. выбор одного варианта, который дает наилучшие результаты при меньших затратах времени, средств и усилий, или более результативного варианта при тех же затратах
1.5.5. Анализ документов как метод педагогического исследования
1.5.5.1. Контент-анализ (англ. content – содержание) – метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, интервью, ответов на открытые вопросы анкеты и т. д.).
2. Общая педагогика
2.1. Основные категории педагогики
2.1.1. Воспитание
2.1.1.1. Самовоспитание
2.1.2. Образование
2.1.2.1. Самообразование
2.1.3. Обучение
2.1.3.1. Самообучение
2.1.4. Развитие
2.1.5. Педагогический процесс
2.2. Классификация педагогики по возрастному принципу
2.2.1. Общая
2.2.1.1. Разделы общей педагогики
2.2.1.1.1. Общие основы
2.2.1.1.2. Дидактика (теория обучения)
2.2.1.1.3. Теория воспитания
2.2.1.1.4. Школоведение
2.2.2. Дошкольная
2.2.3. Школьная
2.2.4. Профессионально-техническоя
2.2.5. Педагогика высшей школы
2.3. Классификация по видам педагогической деятельности
2.3.1. Производственная
2.3.2. Инженерная
2.3.3. Специальная
2.3.4. Военная