Инновационные процессы в образовании

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Инновационные процессы в образовании создатель Mind Map: Инновационные процессы в образовании

1. Приоритетные направления

1.1. переход от мононаправленной педагогической подготовки специалистов к полинаправленой гуманитарно-педагогической и инженерно-педагогической, технологической;

1.2. внедрение и развитие многоуровневой системы образования (бакалавриат – 4 года, бакалавриат с одновременной подготовкой по двум профилям – 5 лет, специалитет),

1.3. модернизация образовательного процесса, разработка и внедрение собственных стандартов образования (СФУ), образовательных программ и учебных планов гуманитарно-педагогической направленности (по заявкам образовательных учреждений Красноярского края), соответствующих требованиям Болонской системы образования;

1.4. разработка и модернизация содержания образовательных программ (с учетом стандартов ВПО третьего поколения);

1.5. создание и внедрение системы управления качеством образования;

1.6. развитие системы переподготовки и повышения квалификации специалистов образовательных учреждений;

1.7. модернизация научно-исследовательского процесса;

1.8. подготовка и проведение региональных и всероссийских научно-практических конференций;

1.9. развитие системы дистанционного образования;

1.10. развитие системы довузовской подготовки

1.11. обучение иностранных граждан;

1.12. внедрение инновационных образовательных ИКТ в региональном образовательном пространстве;

1.13. развитие договорных отношений с отечественными и зарубежными партнерами;

1.14. развитие научных связей со смежными кафедрами и профильными институтами головного вуза;

1.15. развитие системы социального партнерства и взаимодействия с потенциальными работодателями

1.16. развитие кадрового потенциала института;

1.17. формирование концепции корпоративной политики филиала;

1.18. укрепление материально-технической базы.

2. Структура инновационных процессов в образовании

2.1. Нормативно-правовое обеспечение инновационной, опытно-экспериментальной деятельности: документы федерального, регионального, муниципального уровня, образовательного учреждения.

2.2. Вопросы организации инновационной, опытно-экспериментальной деятельности в программе развития образовательного учреждения, плане работы, при подготовке и проведении педсоветов, совещаний и пр. Новации в развитии образовательных учреждений.

2.3. Организация деятельности методических, научно-методических советов образовательного учреждения, анализ эффективности принимаемых решений.

2.4. Программы экспериментов, их качество, технологичность.

2.5. Научно-методическое сопровождение опытно-экспериментальной деятельности, обобщение и распространение ее результатов. Проведение семинаров, конференций, курсов, семинаров, мастер классов, использование других форм работы в территории и на уровне образовательного учреждения.

2.6. Наличие необходимой научно-методической литературы, технологического инструментария для проведения исследования: памяток, инструкций, методических рекомендаций и разработок для обеспечения целостной и продуктивной работы образовательного учреждения в экспериментальном режиме.

2.7. Оригинальные идеи, новации территории (коллективов, отдельных педагогов, руководителей, администрации), имеющие особую ценность для развития изучаемой территории, а также для других территорий.

2.8. Обеспечение опытно-экспериментальной деятельности квалифицированными кадрами. Психолого-педагогическое сопровождение инновационной и опытно-экспериментальной деятельности.

2.9. Система мониторинга инновационной и опытно-экспериментальной работы, ее качество, влияние на содержание инновационной, исследовательской работы. Диагностическая деятельность. Анализ и использование результатов.

2.10. Содержание, направления экспертизы инновационной, опытно-экспериментальной деятельности. Контроль эффективности ведения экспериментов, индивидуальной исследовательской работы педагогов.

2.11. Обобщение результатов, распространение опыта инновационной деятельности. Банк инноваций, опытно-экспериментальной деятельности (образовательные программы, проекты нормативных актов, методические рекомендации, учебные пособия, авторские программы и др.).

2.12. Система стимулирования инновационной и опытно-экспериментальной деятельности. Проблемы стимулирования при изменении порядка финансирования образовательных учреждений.

3. Признаки инновационного образования

3.1. включаются и начинают доминировать неклассический и постнеклассические типы научной рациональности, включающие познающего и действующего субъекта, а научные знания рассматриваются в контексте социальных условий его бытия и социальных последствий его деятельности;

3.2. формируется культура системного мышления; мировоззрение, направленное на гармонизацию отношений человек - общество - природа;

3.3. содержание и методы обучения ориентированы на освоение методологии творческой созидательной деятельности, формирование инновационной способности человека - способности создавать то, о чем может не знать даже преподаватель;

3.4. формирование и развитие нравственности, духовности, социальной ответственности как факторов профессиона лизма.

4. Цель инновационного образования

4.1. Обеспечение высокого уровня интеллектуально-личностного и духовного развития студента

4.2. Создание условий для овладения ими навыков научного стиля мышления

4.3. Научение методологии нововведений в социально-экономической и профессиональных сферах.

5. Типология нововведений

5.1. в содержании образования;

5.2. в методиках, технологиях, методах учебно-воспитатель ного процесса;

5.3. в организации учебно-воспитательного процесса;

5.4. в управляющей системе общеобразовательного учреждения. В рамках этой группировки можно рассмотреть деление нововведений по масштабу (объему) преобразований: на частные (локальные, единичные), не связанные между собой; на модульные (комплекс частных, связанных между собой, относящихся, например, к одной группе предметов, одной возрастной группе учащихся и т.д.); на системные (охватывающие все образовательные учреждения) ново введения.

6. Этапы (фазы) нововведенческой работы в образовательном учреждении

6.1. Фаза первая - поиск новых идей

6.1.1. Создание информационного фонда. Стимуляция участия преподавателей в конференциях, совещаниях, посвященных развитию инновационных процессов в образовании; анализ полученной информации.

6.1.2. Выявление инновационных потребностей образовательного учреждения, возможно, с помощью консалтинговой службы.

6.2. Фаза вторая - формирование нововведения

6.2.1. Анализ и проектирование. Формулирование нововведен-ческих идей и возможностей учебного заведения, проекти рование хода работы.

6.2.2. Апробирование инновационных идей с участием так называемой «опережающей группы» учителей.

6.2.3. Подведение итогов апробирования, принятие решения о масштабном нововведении, выработка программы его реализации. Фаза третья - реализация нововведения.

6.3. Фаза третья

6.3.1. Управленческие ресурсы.

6.3.2. Инновационное обучение.

6.4. Фаза четвертая - закрепление новшества.

7. Функции инновационного обучения

7.1. Интенсивное развитие личности студента и педагога.

7.2. Демократизация их совместной деятельности и общения.

7.3. Гуманизация учебно-воспитательного процесса.

7.4. Ориентация на творческое преподавание, учение и инициативу студента в формировании себя как будущего профессионала.

7.5. Модернизация средств, методов, технологий и материальной базы обучения, способствующих образованию инновационного мышления будущего профессионала.