Образовательное проектирование
создатель Котов Владимир
1. специфические принципы проектной деятельности
1.1. принципы социальной ценности образовательного проекта
1.2. экономическая целесообразност (для участников проекта и его окружения).
2. Стадии работы над проектом
2.1. Разработка проектного задания
2.2. Разработка самого проекта
2.3. Оформление результатов;
2.4. Общественная презентация
2.5. Рефлексия
3. Методологический анализ проблем проектирования
3.1. УРОВНИ АНАЛИЗА
3.1.1. философский,
3.1.2. общенаучный
3.1.3. конкретно-научный
3.1.3.1. конкретные принципы проектной деятельности
3.1.3.1.1. социально-культурной преемственности
3.1.3.1.2. достаточности
3.1.3.1.3. вариативности
3.1.4. научно-методический
4. Проектная деятельность может быть использована в качестве
4.1. педагогического средства
4.2. средства обучения
4.3. процедуры в контексте
4.4. формы (инновационного) развития
5. Предпроектный (стартовый) этап включает процедуры
5.1. Исследование, диагностика ситуации
5.2. Проблематизация,
5.3. Целеполагание
5.4. Концептуализация проекта,
5.5. Формирование проекта
5.6. Презентация и оценка предпосылок успешности проекта
6. Проектирование – это пять «П»:
6.1. Проблема
6.2. Предположение о решении этой проблемы в конкретной ситуации
6.3. Продукт – получение которого решит проблему
6.4. Презентация
6.5. Поиск информации по проблеме
7. Автодидактизм проектной деятельности проявляется в способности обеспечить
7.1. Усвоение
7.1.1. новых знаний
7.1.2. новых ценностей
7.2. формирование
7.2.1. новых смыслов
7.2.2. новых представлений
7.3. Освоение новых видов активности;
7.4. Развитие
7.4.1. проектировочных способностей
7.4.2. личностных структур человека;