1.5. 5 Методы психологический диагностики: тест «Кубики Коса».
2. Цель проекта
2.1. проведение сравнительного анализа особенностей перцептивных действий ребенка-дошкольника в условиях предметного мира и мира образно-знаковых систем: в условиях дидактических и компьютерных игр
3. планируемые результаты
3.1. дети хорошо работают с дидактическим материалом
3.2. знают элементарные навыки работы с компьютером и мышкой
3.3. везде хорошо развито внимание и мышления
3.4. развитие речи в словестных и настольных играх
3.5. практическая значимость
3.6. дети будут работать самостоятельно и так же в парах
3.7. продуктивная связь орентировано-исследовательских и исполнительских действий
3.8. единство зрительных и ручных действий
3.9. для дидактических игрхарактерно-действенное мышление
4. Актуальность проекта
4.1. Состоит в изучении особенностей перцептивных действий в условиях двух типов реальностей — реальностей предметного мира и реальностей образно-знаковых систем компьютерного игрового поля.
4.2. Овладение перцептивными действиями ложится в основу общего умственного развития на первых этапах онтогенеза. С помощью перцептивных действий подготавливается почва для развития всего арсенала умственных действий, который определит познание внешних и внутренних (сущностных) свойств вещей, скрытых от наблюдения связей и зависимостей.
5. Материалы в поддержку проектной деятельности
5.1. игры
5.2. дидактические игры
5.3. дидактические картинки
5.4. компьютерные игры
5.5. Плоскостные дидактические материалы
6. обоснование
6.1. У детей старшего дошкольного возраста перцептивные действия в условиях решения конструктивных задач обнаруживают продуктивную связь ориентировочно-исследовательских и исполнительских действий. Точность перцептивного анализа на данном возрастном этапе в большей степени обусловлена единством зрительных и ручных действий.
6.2. Решение старшими дошкольниками конструктивных задач в условиях предметного мира и компьютерных игр характеризуется рядом особенностей перцептивных действий. Эти особенности являются закономерными для детей данной возрастной группы и характеризуются высоким уровнем сформированности наглядно-действенного способа решения перцептивной задачи и начальным этапом вхождения на уровень наглядно-образного мышления.
6.3. В поле компьютерной игры решение перцептивной задачи протекает исключительно в условиях зрительного восприятия. Если с реальными объектами предметного мира дошкольник действует привычными ему способами (спонтанное манипулирование, соотносящие действия), то компьютерная игра побуждает ребенка отказаться от названых способов решения и действовать на качественно ином уровне, основанном на способах наглядно-образного мышления.
